初中美術(shù)課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣探略

金峰 閆冬

摘 ? 要：在初中美術(shù)教學(xué)中，常存在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，專注度不高等現(xiàn)象，其結(jié)果嚴(yán)重影響學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展和綜合能力的提高，是教師必須深思并加以解決的問(wèn)題。通過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，文章總結(jié)出在“導(dǎo)”中設(shè)趣、在“教”中激趣、在“練”中生趣的教學(xué)方法，以引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);興趣激發(fā);引領(lǐng)學(xué)生;主動(dòng)學(xué)習(xí)

作者簡(jiǎn)介：金峰，浙江省余姚市泗門初級(jí)中學(xué)教務(wù)處副主任，高級(jí)教師，研究方向?yàn)槊佬g(shù)課堂教學(xué)及橡皮印章雕刻;閆冬，浙江省余姚市姚北實(shí)驗(yàn)學(xué)校美術(shù)教研組長(zhǎng)，高級(jí)教師，研究方向?yàn)闀ê兔佬g(shù)教學(xué)。（浙江 ?余姚 ?315400）

中圖分類號(hào)：G633.955 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1671-0568（2019）02-0107-02

隨著學(xué)業(yè)壓力的增重，初中生不再像小學(xué)階段那樣對(duì)美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)有較高的熱情，他們逐漸變得理性起來(lái)，在課堂中表達(dá)自己的愿望也逐步減弱，美術(shù)創(chuàng)作變得缺乏激情和創(chuàng)造力，不利于初中美術(shù)教學(xué)的開展。如何激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，是初中美術(shù)教師亟須解決的問(wèn)題。

古往今來(lái)，人們但凡開始探索，均起源于對(duì)自然萬(wàn)物的驚異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)便顯得十分重要。美術(shù)課的教學(xué)環(huán)節(jié)一般有導(dǎo)入、新授教學(xué)、作業(yè)布置與練習(xí)等，教師怎樣有效利用這些教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而全心投入進(jìn)行美術(shù)作業(yè)的創(chuàng)作，筆者將從三個(gè)方面談一談具有借鑒意義的做法。

一、“導(dǎo)”中設(shè)趣

巧妙的課堂導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣、驅(qū)動(dòng)學(xué)生熱愛(ài)美術(shù)學(xué)習(xí)的有效方法。一節(jié)課導(dǎo)入的成功與失敗，將直接決定學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的快與慢。要想將學(xué)生的注意力集中到教師所教授的課程內(nèi)容上來(lái)，關(guān)鍵要看課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)是否具有足夠的新鮮感和吸引力。作為美術(shù)教師，最拿手的就是美術(shù)基本功，即出彩的課堂演示。以“湘美版”美術(shù)七年級(jí)“卡通故事”一課為例，筆者在上課時(shí)以寥寥幾筆就畫出了一個(gè)富有特點(diǎn)的自畫漫畫像，馬上就吸引到學(xué)生的眼球，讓他們對(duì)卡通知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿了興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)于卡通漫畫創(chuàng)作的欲望。又如“湘美版”美術(shù)七年級(jí)“書法的點(diǎn)畫之美”一課，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師提到書法的話題時(shí)，馬上動(dòng)手在黑板上粘貼的書法鏡片中以毛筆隸書寫下“書法”二字，漂亮的隸書書寫演示當(dāng)即吸引了全班學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)書法產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，很好地把課堂的書法學(xué)習(xí)氛圍調(diào)動(dòng)、創(chuàng)建起來(lái)了。

除了美術(shù)“演示”的激趣導(dǎo)入，教師也可以用創(chuàng)設(shè)情境的方式進(jìn)行激趣導(dǎo)入。例如，“湘美版”美術(shù)八年級(jí)“遠(yuǎn)古的呼喚”一課，在非洲原始音樂(lè)的背景下，教師以非洲原始人的裝扮造型進(jìn)入課堂，這一新穎有趣的亮相，立刻就深深地吸引了學(xué)生的注意，使學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)古美術(shù)產(chǎn)生了濃厚的探究興趣。又如，在一節(jié)關(guān)于手繪紋樣設(shè)計(jì)的美術(shù)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師扮成一個(gè)印度女郎，身著印度服飾出場(chǎng)并跳起了印度舞蹈，腰間的搖鈴、優(yōu)美的舞姿，既展示了自己的才藝，也吸引了學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，為后面在手上進(jìn)行手繪紋樣的學(xué)習(xí)打下了良好基礎(chǔ)。以上所談的美術(shù)課導(dǎo)入，生動(dòng)、形象、自然，融學(xué)科性和趣味性、表演性于一體，很好地點(diǎn)燃了學(xué)生的求知欲望，起到了以趣促學(xué)的作用。

二、“教”中激趣

美術(shù)是學(xué)會(huì)的，而不是教會(huì)的。學(xué)生要學(xué)好美術(shù)，教師必須善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主體，這是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。當(dāng)學(xué)生對(duì)某件事物產(chǎn)生興趣時(shí)注意力就會(huì)集中，求知欲望就會(huì)旺盛，思維就敏捷、靈活。因此，教師要不斷探討激發(fā)學(xué)生興趣的方法。筆者在日常課堂教學(xué)中經(jīng)常采用的是動(dòng)手感知、創(chuàng)設(shè)情境等方法。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“手是思維的鏡子，是智力、才能發(fā)展的強(qiáng)大刺激物，是意識(shí)的偉大培育者，是智慧的創(chuàng)造者。”所以，美術(shù)教學(xué)中應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手感知的機(jī)會(huì)。以“湘美版”美術(shù)七年級(jí)“畫家筆下的質(zhì)感”一課為例，教師要求學(xué)生課前收集各種材料，并在課堂當(dāng)中讓學(xué)生進(jìn)行觸摸、觀察材料、感受質(zhì)感，作業(yè)設(shè)置中要求學(xué)生嘗試畫質(zhì)感，使學(xué)生的各種感官都參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中來(lái)。學(xué)生一旦投身到動(dòng)手感知的活動(dòng)中去，就能真正被激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣。

為了使學(xué)生萌發(fā)積極主動(dòng)地探索新知識(shí)的欲望，教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)有利于美術(shù)學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生在自主探索中感悟美術(shù)。如“湘美版”美術(shù)八年級(jí)“寄情山水”是一節(jié)國(guó)畫課程，教師在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用視頻展示了富春江兩岸美麗動(dòng)人的自然景色，并引入黃公望的作品《富春山居圖》，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種身臨其境、引人入勝、直觀形象的教學(xué)情境。這樣一來(lái)，后面進(jìn)行新知識(shí)的傳授就變得容易多了，學(xué)生也不會(huì)感到枯燥乏味。除此之外，教師還可以為學(xué)生播放電影作品《富春山居圖》的片段，讓學(xué)生感受其中的意蘊(yùn)。又如“湘美版”美術(shù)八年級(jí)“變廢為寶”一課，教師可利用不同的廢舊材料，設(shè)計(jì)并制作一件精細(xì)而又栩栩如生的手工作品，在課堂上讓學(xué)生欣賞、感受、展開簡(jiǎn)短討論，并結(jié)合生活進(jìn)行材料聯(lián)想，教師就制作方法進(jìn)行詳細(xì)的講述與示范，學(xué)生聽(tīng)得全神貫注，很快就學(xué)會(huì)了，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。

三、“練”中生趣

興趣的源泉還在于知識(shí)和技能的運(yùn)用，想要了解學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，作業(yè)練習(xí)環(huán)節(jié)是最好的反饋。用枯燥無(wú)味的作業(yè)練習(xí)去檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，只能引起學(xué)生的厭煩，不會(huì)收到良好的效果。因此，在設(shè)計(jì)美術(shù)作業(yè)練習(xí)時(shí)，教師要挖掘一些興趣因素，讓學(xué)生在練習(xí)中激起興趣、在興趣中繼續(xù)練習(xí)，循環(huán)反復(fù)，鞏固提高。如“湘美版”美術(shù)七年級(jí)“畫家筆下的色彩”一課，筆者在作業(yè)練習(xí)中曾嘗試過(guò)讓一個(gè)班級(jí)的學(xué)生在教室中臨摹風(fēng)景畫，而另一個(gè)班級(jí)在校園進(jìn)行風(fēng)景畫寫生訓(xùn)練，其結(jié)果是顯而易見(jiàn)的：做寫生訓(xùn)練的學(xué)生明顯表現(xiàn)出很高的作業(yè)熱情，因?yàn)楫嫷膬?nèi)容都是自己尋找到的感興趣的內(nèi)容，因此作業(yè)練習(xí)效果也十分理想。相比之下，在教室中臨摹風(fēng)景畫的學(xué)生就沒(méi)有這種高漲的作業(yè)熱情，作業(yè)練習(xí)效果很一般，不盡如人意。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)嘗試讓學(xué)生“走出去”，用眼睛觀察，用心思考，這樣學(xué)生在繪畫時(shí)才能更多地賦予真情實(shí)感。

知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。學(xué)生只有“好之”“樂(lè)之”，才能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，才能以學(xué)為樂(lè)，欲罷不能。作為一名美術(shù)教師，在教學(xué)中要“導(dǎo)”中設(shè)趣、“教”中激趣、“練”中生趣，千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生自覺(jué)地、主動(dòng)地投入到美術(shù)課的學(xué)習(xí)和作業(yè)的創(chuàng)作之中，為學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)而又良好的基礎(chǔ)。

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責(zé)任編輯 ? 俞 瑩