小學(xué)音樂課堂童聲合唱教學(xué)探索

摘 ? 要：小學(xué)音樂課堂童聲合唱有助于提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。但目前小學(xué)音樂課堂童聲合唱教學(xué)中存在學(xué)生音樂基礎(chǔ)欠佳、教學(xué)方式單一、團(tuán)體合作意識薄弱的問題，因此，文章提出應(yīng)循序漸進(jìn)地開展合唱基礎(chǔ)教學(xué)，利用豐富多彩、形象生動的趣味形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂課堂;童聲合唱;教學(xué)探究

作者簡介：方曼，廣東省深圳市龍崗區(qū)布吉信義假日名城小學(xué)音樂科組長，研究方向?yàn)橥暫铣＃◤V東 ?深圳 ?518000）

中圖分類號：G623.71 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：1671-0568（2019）02-0082-02

在小學(xué)階段實(shí)行童聲合唱教學(xué)，既可以激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生產(chǎn)生集體意識，從而培養(yǎng)小學(xué)生合作與交流的能力，進(jìn)而提升他們的藝術(shù)修養(yǎng)。

一、小學(xué)音樂課堂童聲合唱教學(xué)現(xiàn)狀分析

童聲合唱教學(xué)應(yīng)該營造愉悅氛圍，將合唱技巧與音樂基礎(chǔ)融入其中，用優(yōu)秀的歌唱藝術(shù)作品熏陶學(xué)生的心靈，讓學(xué)生逐步學(xué)會欣賞與表達(dá)，從而提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。然而，部分小學(xué)音樂課堂童聲合唱教學(xué)過程中仍存在一些亟待解決的問題。

第一，學(xué)生沒有扎實(shí)的音樂基礎(chǔ)。當(dāng)前童聲合唱教學(xué)非常注重合唱的反復(fù)實(shí)踐演唱，卻往往忽略最基礎(chǔ)的聲部訓(xùn)練。例如，有一些合唱曲目屬于二聲部或是多聲部作品，這些樂理知識相對而言難學(xué)難記，容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，教師要尋找正確切入點(diǎn)，循序漸進(jìn)地展開教學(xué)，才能讓小學(xué)生順利掌握歌唱技巧及相應(yīng)的樂理知識。需注意的是，有些教師急功近利，只重視演唱有難度的作品，結(jié)果欲速則不達(dá)，反而導(dǎo)致學(xué)生無法處理好自己的聲音，表達(dá)不出作品的意境。

第二，童聲合唱教學(xué)方式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。有的教師音樂視野不開闊，僅局限于教材開展教學(xué)，合唱教學(xué)形式單一，學(xué)生感到枯燥乏味。

第三，小學(xué)階段，學(xué)生正處于自我意識高速發(fā)展時期，團(tuán)體合作的意識較淡薄。有的教師忽略了學(xué)生這一心理特征，導(dǎo)致合唱不和諧，混合演唱時聲部及音色均無法協(xié)調(diào)配合。

二、小學(xué)音樂課堂童聲合唱教學(xué)策略

1. 循序漸進(jìn)的合唱基礎(chǔ)教學(xué)。童聲合唱要求學(xué)生精確把握音樂作品的節(jié)奏、音準(zhǔn)與聲部演唱技巧，這是演唱合唱作品的基本能力，但這種能力需要分學(xué)段練習(xí)才能形成。

第一階段：一二年級。這個學(xué)段的孩子天真爛漫，喜歡用“純真聲”喊唱歌曲，針對這一特征，教師可以嘗試讓學(xué)生輕聲歌唱。“音量調(diào)小一些”，這是筆者經(jīng)常對孩子說的話，這樣孩子就不會在歌唱時一個勁地喊唱。然后，引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在聽覺上，多傾聽伴奏和其他同學(xué)的演唱。這一階段的另一主要任務(wù)就是多做一些基本的音準(zhǔn)和聲練習(xí)，從單音模仿開始，再到音組，最后到音程和聲，以大三度和小三度為主。

第二階段：三四年級。這個階段的孩子有了一定的單旋律歌唱基礎(chǔ)和三度和聲概念，而教材中也出現(xiàn)了一些簡單的二聲部作品，多以三度、四度、五度協(xié)和音程為主，還有一些簡單的卡農(nóng)作品。如義務(wù)教育音樂教科書第三冊第二課“快樂的啰嗦”中，出現(xiàn)了do-sol（純五度）和do-mi（大三度），la-mi（純五度）和la-do（小三度），其實(shí)也就是大三和弦和小三和弦的構(gòu)唱。首先，可以試著讓學(xué)生演唱do re mi fa sol，接著玩“讓聲音捉迷藏”的游戲：re和fa躲起來了。要求學(xué)生唱音階時在心里將那些需要躲起來的音默一默，do mi sol則可以輕聲唱出來。再下來，mi也躲起來，只唱do sol。這樣反復(fù)練習(xí)熟練后，讓學(xué)生分組比賽，第一組演唱do mi do，第二組演唱do mi mi。分別練習(xí)三遍，便可以讓學(xué)生合作同時演唱。這樣，演唱歌曲時便能水到渠成了。

第三階段：五六年級。這個階段的學(xué)生具備了演唱初級二聲部作品的能力。教師可在協(xié)和音程的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生增加不協(xié)和音程的練習(xí)，以便擁有更豐富的技巧來合唱作品。例如，節(jié)奏非常清新明快、旋律又歡快跳躍的《海鷗》，節(jié)奏舒展平穩(wěn)、旋律悠長徐緩的《采蓮謠》，再加上充盈正能量的歌詞，各音樂要素彼此協(xié)調(diào)與融合，令整體效果極具藝術(shù)感染力，從而激發(fā)學(xué)生對音樂、對合唱的持續(xù)動力。

當(dāng)然，無論身處哪個學(xué)段，合唱時都必須充分調(diào)動學(xué)生的專注力和熱情來演繹、表達(dá)作品的內(nèi)涵與真情實(shí)感。只有以激昂飽滿的姿態(tài)投入，才能傳遞正能量的音樂。由此可見，童聲合唱教學(xué)不應(yīng)該急功近利，而應(yīng)夯實(shí)合唱基礎(chǔ)，才能演繹出優(yōu)美且極具藝術(shù)感染力的合唱作品。

2. “激趣”促使學(xué)生保持積極狀態(tài)。只有保持積極狀態(tài)，學(xué)生才能精準(zhǔn)把握每一個音樂符號，深入作品內(nèi)核，體會作品意蘊(yùn)，從而協(xié)調(diào)聲部，演唱出極具藝術(shù)魅力的音樂作品，感染聽眾。教師應(yīng)該從小學(xué)生的生理和心理的發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，讓童聲合唱教學(xué)更具趣味性。

首先，練聲時教師可以使用聯(lián)想、通感、律動或道具等方法，讓看不見、摸不著的聲音具象化，這樣既簡化了音樂基礎(chǔ)知識，又可以讓學(xué)生放松緊張的心情。只要不斷練習(xí)，學(xué)生的童聲合唱便會逐漸圓潤起來，嘹亮起來。

其次，練習(xí)和聲音準(zhǔn)技巧時，可以采用游戲闖關(guān)法。排練作品時可結(jié)合小學(xué)生的年齡段特征，讓學(xué)生編故事、畫圖畫，并嘗試用歌聲講述故事畫面等。

總之，要讓學(xué)生對合唱作品展開想象，給予學(xué)生視覺、觸覺體驗(yàn)，并將之轉(zhuǎn)化為心靈感受，從而幫助學(xué)生掌握合唱訣竅。在這個過程中，合唱訓(xùn)練不再枯燥乏味，而是充盈著神秘感與趣味性，整個課堂靈活而不失嚴(yán)謹(jǐn)，令學(xué)生趣味盎然，積極探索。

3. 培養(yǎng)學(xué)生集體意識。童聲合唱要求的是集體相協(xié)調(diào)，而不以彰顯個人特色為訴求。有鑒于此，教師應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，讓學(xué)生個性互補(bǔ)、聲音相融，以此增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的力量。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，童聲合唱時每一位學(xué)生都能精神抖擻，注意力集中，在統(tǒng)一的指揮下調(diào)息理氣，調(diào)整個人的聲音，使之與團(tuán)體相融合，從而共同合唱出極具藝術(shù)魅力的作品。

綜上所述，針對目前小學(xué)音樂課堂童聲合唱教學(xué)中存在的問題，本文提出幾點(diǎn)教學(xué)建議：一是遵循循序漸進(jìn)的合唱基礎(chǔ)教學(xué)原則，讓學(xué)生的合唱基本功越來越扎實(shí)，基本技能越來越嫻熟;二是促使學(xué)生保持積極狀態(tài)，讓學(xué)生積極主動地投入到合唱訓(xùn)練中，有意識地提高自己的合唱水平與能力，從而進(jìn)一步提升合唱群體的整體水平;三是培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，讓學(xué)生有團(tuán)隊(duì)意識和集體精神，意識到自己身為團(tuán)隊(duì)中的一員，是團(tuán)隊(duì)中必不可少的一部分，個人的進(jìn)步、榮辱直接關(guān)系到團(tuán)隊(duì)的進(jìn)步和榮辱，自覺提升自己的合唱能力與水平。通過上述多種策略，共同促進(jìn)、提高課堂童聲合唱的品質(zhì)，最終提高小學(xué)音樂課堂質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

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責(zé)任編輯 ? 俞 瑩