師生合力與小組合作提高初中數學課堂聽答效率探究

柳月明

摘 要：有效教學已成為一種大勢，但只有從課堂教學的每一個細小處著手，才能真正將其落實。在課堂上，提問是一種常用的教學方式。但提問時，教師往往比較關注回答者的狀態，而忽略了其他同學。要改變這種狀況，就需要教師重視和引導，培養學生習慣，并借助小組的助推和評價的促進，提高聽答效率策略的實施效果，使其成為一種有效模式，明顯提高聽答效率，使認真聽答成為學生自自覺行為。

關鍵詞：師生合力;小組合作;有效教學;聽答效率

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）17-0097-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.091

課堂教學中，通過教師有效地教，學生有效地學，提高課堂效率，達到課堂高效。在課堂教學中，教師提問學生回答，學生提問學生回答的現象比較多，如果在某個學生回答問題時，聽答學生都能認真聽答、積極思考，那么一個問題的回答會產生全體同學的思考，從而達到全體有效。

一、聽答問題的提出

在平常的上課、聽課中，要求關注全體同學，面向全體學生，但事實上有時未必如此。

（一）聽課中間的觀察

在隨堂聽課中，往往會有這樣的場景：一位學生在很認真地回答問題，教師的目光常常會自然地聚焦到那位同學身上，認真聽取該同學的發言，捕捉其敘述中的亮點，不時地點頭、肯定或贊揚，用心記下存在的問題，用筆在黑板上勾畫記號，為的是便于后邊教師的講評。而聽課的教師就觀察到，全班級中往往會有近三分之二的同學沒有在認真地聽答，而是在消磨時光，等到教師在講解時，才認真聽起來。

（二）與上課教師的交流

課后與教師進行交談，教師說，我確實是特別關注那個正在回答問題的同學，一是他的回答可以檢驗教師講解是否到位，學生是否吸收;二是教師要從中找到學生學習過程中出現的問題，進而舉一反三，進行再補充再深入。

（三）與學生的訪談

我們發現有一部分同學是因為自己做好了而抱著無所謂的態度;一部分同學認為學生講得不清楚，反正教師要講的，等會兒聽教師講;還有一部分同學認為自己完全聽不懂，所以干脆不聽。

以上反映出一位同學認真講，一部分同學認真聽，還有一部分同學不聽或不認真聽，致使課堂效率大打折扣。

二、聽答產生問題的原因分析

對聽答學生不認真聽答的問題進行分析，其原因不外乎以下幾個。

（一）學生注意力集中的心理因素

當一個人被點到名要進行回答時，他會緊張，這種緊張會使回答者的注意力更加集中。當一個人未被點到，不需要進行回答時，他便長舒一口氣，他的注意力隨之會減少很多，也會處于一種放松的狀態，甚至會產生聽不聽無所謂的心理。

（二）教師教學行為的阻礙

因為教師要從回答者身上找到許多東西，所以肯定會過度地關注回答者，就自然地忽視了（n-1）個聽答的學生，聽答的學生也就會感到自己處于邊緣，甚至會覺得自己有機會開個小差了。同時，教師會有意地挑選一些成績比較好的學生進行回答，以便教學程序順利地進行。在一次聽課中，看到一個學生幾次手舉得老高，但一次也沒被教師提到，明顯發現以后這個學生就不舉手了，聽起來也不認真了。教師的關注度沒有面向全體學生，往往在不經意間打消了學生的積極性。

（三）學生自我意識的增強

因為客觀上只能有一個學生起來回答問題，所以會使部分學生躍躍欲試想回答而沒有機會回答的學生產生失落，會導致他們亢奮的情緒一落千丈，也就產生了不認真聽的狀況。

這些原因都和學生的學習心理有關，也和學生當時的情緒有關。因為處于青春期的初中學生的情緒波動是比較大的，因此要好好地研究分析，合理地進行調動。

三、提升聽答效率的策略研究

針對聽答產生問題的原因，對癥下藥，研究對策，以改變學生聽答不認真的狀態，提高聽答效率，進而達到課堂有效。

（一）教師的重視

教師必須重視學生的聽答情況，改變僅僅專注于一個回答同學的狀況。要明白授課對象不是一個學生，而是整個班級的學生，要通過一個學生的回答進一步教會其他同學，或者幫助其他同學消除疑難。因此必須要求其他聽答的學生認真聽答，才能有提高。

（二）教師的引導

教師在課堂中是起主導作用的，要帶領學生求知解難。因此教師要做好對聽答學生的引導工作。一是眼睛要不時地從回答者轉向其他聽答的學生，以通過觀察聽答學生的聽答狀況，了解聽答的認真程度。二是在教室里隨機走動，不要一直待在黑板旁或講臺邊，要走到教室中間和后面，以引起教室后面的聽答學生的注意。三是通過言語來提醒其他聽答學生注意力集中，認真聽答。教師的教學行為，主要是引起學生進入學習，維持學生繼續學習，促進學生深入學習。

（三）學生的習慣

教師在平時就要讓學生養成良好的聽答習慣，學生聽答時注意聽什么？在聽答時要求與自己的解答進行比較，思考誰的方法好，誰的方法不好，我在聽答時究竟能獲得什么有益的知識。一到聽答就圍繞這些要求去聽答，長此以往，好的聽答習慣就會形成，聽答效率自然就高了。

（四）小組的助推

小組合作同伴教學中有幾個環節是可以提高學生聽答效率的。一是小組討論。小組討論時要求人人參與，當小組成員在講解時其他成員認真聽講，才能討論出答案和方法。二是小組展示，小組代表展示后要求同組同學進行補充，盡管本小組已經討論過了，但在講解時其他學生的認真聽答就會產生新的問題，這時就可以補充出來，否則什么也補充不出，所以要求更認真地聽。而要求其他小組來點評時，如果其他小組成員不認真聽答，就無法點評。因此小組展示是能夠促進學生更好的聽答。