一日活動中中班數學活動游戲化的研究

摘 要：數學活動一直以來都給人以枯燥和抽象的印象，而數學活動游戲化則巧妙地將數學活動的內容和有趣的游戲結合起來。寓教于樂，讓幼兒在輕松歡樂的氛圍中參與到數學教學活動中來。結合幼兒一日生活中的各類游戲，來開展各種生動有趣的數學活動，能激發幼兒學習數學的興趣，提高幼兒學習數學的能力，讓幼兒體會到數學活動游戲的樂趣。

關鍵詞：中班;數學活動;游戲化

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）17-0156-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.147

《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出：“利用生活和游戲中的實際情境，引導幼兒理解數學概念。”數學活動的主要目的是培養孩子的邏輯性和思維能力。它的特點有：抽象性;運用性;精確性;邏輯性。但是，中班幼兒的年齡較小，對于數學活動的了解還不是很多，也缺乏一定的興趣。幼兒的生活和游戲息息相關，游戲對于幼兒來說非常的重要。所以，如何把數學知識融入到游戲中來，讓幼兒在游戲中更好地學數學;如何利用趣味游戲，讓中班幼兒把數學玩轉起來是值得我們思考的問題。

一、在豐富多彩的角色游戲中學數學

在以往的活動中，我們發現幼兒非常喜歡游戲。在角色游戲中融入相關的數學活動的知識，讓中班幼兒體會到數學游戲活動的快樂，了解和數學有關的知識和經驗，提高中班幼兒參加數學活動的積極性，從而取得最佳的教學效果，使幼兒成為學習互動的主體。

在“蛋糕店”的角色游戲中，一部分幼兒是根據價目牌進行買賣：1塊蛋糕賣一塊錢，能力強的幼兒是通過包裝禮盒出售，一個禮盒中有幾個格子就放幾塊蛋糕，然后點數出幾塊蛋糕，最后算出價錢。孩子們在游戲中首先通過格子和蛋糕一一對應的配對，學習了手口一致的點數，因而感知了數學中數數的概念。在這整個的游戲環節中，既提高了幼兒的積極性，又注重了對個別幼兒的差異教育，因材施教，幼兒情緒愉快，注意力非常集中，表現出很高的積極性和興趣，沒有任何的負擔，最終自然而然地就喜歡上數學活動。

二、在輕松愉快的區域游戲中學數學

區域游戲是以幼兒動手操作為途徑的一種自主性游戲，有各種各樣的活動形式，活動環境的氛圍也比較輕松，是幼兒自主學習、自主探索、自主認知的游戲活動。

在建構游戲中，中班幼兒能根據積木材料的顏色、形狀、數量不同，在搭建物體的過程中，初步體驗數學知識，如顏色、形狀、大小、數量等。在搭積木的過程中，當一個三角體斜邊上再放一個正方體時，中班的幼兒會發現正方體會往下掉。在不斷的嘗試和探索中，最終他們會把三角體換掉，有可能換個長方體，把正方體放在長方體上就不會掉了。雖然中班幼兒年齡小，還不會理解數學概念中的平面、斜面，但他們已經在探索中初步建立了一個意識：把積木放在平一點的地方，積木就不會往下掉。在這種簡單的“搭積木”建構游戲中，能初步地建立中班幼兒數學活動的思維，培養幼兒通過不斷嘗試、探索來解決數學問題的能力，進一步鍛煉和發展中班幼兒的思維能力。

三、在形式多樣的戶外游戲中學數學

戶外游戲是以各種各樣的動作為基礎的游戲，它不僅促進了幼兒的身心發展，也與幼兒身心發展的特點相符合。由于中班幼兒年齡小，相對于安靜的游戲來說，他們更喜歡運動，而把戶外游戲與數學相結合，在戶外活動中滲透數學知識，也可以讓幼兒在“玩中學、學中玩”。

在中班一個簡單“開汽車”戶外游戲中，孩子們要根據教師的口令和指令進行“開汽車”的游戲，如：紅燈停、綠燈行、黃燈等一等，根據教師的手勢進行往左、往右、前進、倒退的動作。這其中就富有多種數學概念：根據紅燈、黃燈、綠燈進行活動，認識了紅、黃、綠三種顏色，這是數學概念中的顏色;根據往左、往右、前進、倒退的動作，雖然不知道左右，但孩子們在游戲中初步建立了數學中的方位意識，知道往前、倒退，同時知道根據方位進行行動。在簡單的“開汽車”游戲過程中，中班幼兒能建立初步的數學意識，不斷提高空間和思維能力，同時還能把這種數學知識運用到生活和學習中。

四、在隨機捕捉的生活游戲中學數學

這里所說的生活游戲，指的是孩子的幼兒園一日生活中的每一個微小的環節。在中班幼兒的生活活動中也包含許多的數學知識和內容，可是中班幼兒對于數學知識的捕捉并不是十分敏感，也不會去思考里面所蘊含的知識，所以教師要善于發現游戲活動中的知識，捕捉有效時機，讓他們善于發現和感知數學，引導幼兒如何在平時的生活中學習數學。

如在整理玩具的時候，孩子們知道要把“玩具寶寶送回自己的家”，即同類的玩具放在同一個筐子里，這是數學中的“分類”;在拿杯子喝水的過程中，孩子們知道自己的杯子放在相應的標記上，這是數學中的“配對”;在做操排排站的時候，孩子們知道自己前面、后面、左邊、右邊是誰誰誰，也知道做操排隊要從高到矮進行排列，這是數學中的“高矮排序”和“方位”……生活中的數學知識比比皆是，而教師有意識地進行引導，讓幼兒發現身邊的數學，知道數學離不開生活，生活也離不開數學。進而提高幼兒的探索意識，提高幼兒學數學的興趣。

參考文獻：

[1]吳航.游戲與教育——兼論教育的游戲性[D].華中師范大學，2001.

[2]沈桂芳.讓中班幼兒在游戲中學習數學[J].幼教天地，2014（1）.

[3]蔡雪鳳.主題墻面與幼兒的身心發展[J].新課程研究（基礎教育），2012（10）.

[責任編輯 李愛莉]

作者簡介：姜曉倩（1993.9— ），女，漢族，江蘇昆山人，幼兒園二級教師，研究方向：學齡前兒童數學活動。