應用型本科財務會計課程教學改革探討

黃孝紅 葉少明

摘? 要：中級財務會計課程是會計、財務管理及審計等專業(yè)的核心課程，本文以海口經(jīng)濟學院會計專業(yè)的中級財務會計課程為例，提出以經(jīng)濟業(yè)務流程為主線，以憑證為入口，以財務處理為目標的模塊化財務會計課程教學新方法，對課程的教學目標、特點及教學中的問題展開分析，提出課程改革的思路及方法。

關(guān)鍵詞：憑證入口;財務會計課程;模塊化教學

項目基金：此論文為海口經(jīng)濟學院2017教改項目Hjyj-201704《應用型本科財務會計課程改革研究》階段性成果。

一、財務會計課程教學現(xiàn)狀

中級財務會計作為會計學專業(yè)的一門核心骨干課程， 課程理論性和實踐性均較強的特點決定了其教學內(nèi)容具有信息覆蓋廣、難度大、綜合性強、知識更新快等特點。但傳統(tǒng)的課堂教學及重理論的教材體系局限了課程的伸展。

（一）固化傳統(tǒng)教學方法

當前中級財務會計教學仍然是以傳統(tǒng)的信息傳遞的理論教學為主導，其授課過程仍然以教師講、學生聽的教學模式為主，教師課程教學過程中存在重講授輕應用、重講解輕實踐，重知識輸入輕能力轉(zhuǎn)化。這種傳統(tǒng)單向教學模式缺乏調(diào)動性，學生缺乏思考主動性。學生主觀能動性在課堂上未激發(fā)，課堂融合率低。

（二） 教材理論與實踐關(guān)聯(lián)性差

財務會計教材一直沿襲著按會計要素的應用為主線，與經(jīng)濟業(yè)務的動態(tài)上關(guān)聯(lián)不強。財務會計教材對經(jīng)濟業(yè)務的介紹一般是文字描述代替實踐中的原始憑證，教材沒有圖片，沒有影像，沒有經(jīng)濟活動情景，學生產(chǎn)生不了感性認知。教師一般按教材或教材所描述的經(jīng)濟活動，講解相對應會計準則來完成會計分錄，學生對實踐中的經(jīng)濟業(yè)務流程不了解，對記錄業(yè)務活動的憑證不會分析與判斷，導致學以致用的能力差。

二、應用型本科財務會計課程教學改革的思路

學生從基礎(chǔ)會計學習后便直接進入中級財務會計課程的學習，這是一大跳躍，中級財務會計課程內(nèi)容比基礎(chǔ)會計大幅度增加，難度加大，學生對經(jīng)濟活動實踐感知度不高，對記錄經(jīng)濟業(yè)務中的單證缺少了解，學習上有畏難度。

（一）教學目標

應用型本科高校中級財務會計的課程目標是使學生能夠在企事業(yè)單位從事財務、教學及科研方面的專門人才，教會學生原則導向下的會計職業(yè)判斷能力。中級財務會計的教學目標是培養(yǎng)學生全面掌握企業(yè)財務會計的基本理論和方法，系統(tǒng)地掌握財務會計的知識體系，熟練地對經(jīng)濟活動進行會計核算，掌握財務會計崗位的專業(yè)技能。

（二）教學組織

1.改變教學觀念豐富教學手段

打破傳統(tǒng)教學方法，將傳統(tǒng)以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生發(fā)展為中心、以學生自主學習為中心、應用能力提升為中心。教師跳出以自己為中心的模式，以學生為教學的中心，以能力培養(yǎng)為主要目的。

在多媒體教學手段的基礎(chǔ)上以經(jīng)濟業(yè)務流程為主線，以會計憑證為入口，以財務處理為目標的財務會計課程教學新方法。教師的主要任務講授會計準則的要點，引導學生對準則的理解與應用，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。學生通過小組討論、經(jīng)濟業(yè)務的分析與審核，對憑證的處理，通過多元化課堂教學模式調(diào)動學習的積極性，達到提高學生學習能力、實踐能力、溝通能力及適應社會能力的目的。

2.理論教學與實踐應用相結(jié)合

應用性專業(yè)教學是為了培養(yǎng)和提升學生的知識運用能力和管理知識的能力，其核心始終是實現(xiàn)教學內(nèi)容理論化與實踐化的有機結(jié)合。中級財務會計的實踐教學不僅是一種教學方法和手段，也是一種教學理念和模式，是專業(yè)課程教學不可或缺的組成部分，它對于完善、支持、補充單一的理論教學，實現(xiàn)應用性課程教學改革的目標，具有重要的積極意義。

三、應用型本科財務會計課程教學改革的方案

中級財務會計是一門應用性、技術(shù)性較強的課程，要學生學以致用，就必須讓學生接地氣，盡可能貼近工作、貼近環(huán)境、參與實踐，必須將實踐教學與理論教學相結(jié)合。

（一）教材改革

打破傳統(tǒng)的教材編寫體系，教材編寫以理論體系為主線改為以實踐工作流程為主線，圍繞經(jīng)濟活動的發(fā)生，單證的傳遞與審核，會計憑證的處理，賬簿的處理，財務報告的處理為模塊組織教材的編寫。

教材編寫，先引入實際業(yè)務，從介紹經(jīng)濟業(yè)務的流程開始，每一個流程中所產(chǎn)生的憑證與單據(jù)，業(yè)務發(fā)生所參與的部門，這些單證（實物圖片）在各部門間的傳遞及審核。以原始單證為入口，以會計原始憑證取代對經(jīng)濟業(yè)務的描述，引導學生分析經(jīng)濟業(yè)務的性質(zhì)，憑證單證的合法性與合理性的審核，繼而對企業(yè)資金運動的影響所涉及的會計科目，完成財務會計的確認，這個環(huán)節(jié)適時的引入會計準則的內(nèi)容。在完成會計確認后，便是會計計量，以會計準則為依據(jù)對經(jīng)濟業(yè)務中涉及到的會計科目以多少金額記賬，完成記賬憑證，會計記錄可采用財務軟件實踐操作。報務報告可單獨模塊編寫。

教材編寫分為紙質(zhì)與電子兩個形式相結(jié)合，以會計主體資金運動為主線，以發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務為案例，案例以原始單證呈現(xiàn)，原始憑證以書面及電子形式。印制紙質(zhì)書面為主，電子版的以電子形式為主，電子憑證可以及時更新，同時教材可以設計空白原始憑證，以便學生練習。教師也可設計經(jīng)濟業(yè)務，由學生來完成原始憑證的填制，學生講述業(yè)務流程，繼而下一步準則的應用講解。會計準則的應用在會計處理實踐中完成，做到理論與實踐的有效結(jié)合，在做中學，在用中提高。

（二） 教學方式和手段改革

模塊化的教材給應用性、實踐性教學帶來了豐富的教學資源，多媒體的應用給模塊化教學增添了翅膀。模塊化課程教學打破傳統(tǒng)的講授課堂，走出教學樓，進入實訓中心。課程教學適用于多媒體機房，可單座機房或圍座機房。分組討論，團隊協(xié)作時宜圍座，獨立思考完成時宜單座。

四、應用型本科財務會計課程教學改革的實踐

（一）課程教學文件

海口經(jīng)濟學院模塊化財務會計課程改革的教學文件包括教學大綱、模塊描述、教學進度設計。

1.課程教學大綱

課程教學大綱分兩個部分。第一個部分為相關(guān)說明，包括課程性質(zhì)、課程基本要求（知識目標、能力目標、素質(zhì)目標）、教學重點及難點、教學方法及手段、學時分配、考核要求、教材及閱讀書目。第二個部分為課程內(nèi)容，具體涉及各章節(jié)教學目標及要求、教學內(nèi)容（其中對實踐及實訓項目有具體的規(guī)范，包括實踐項目簡介、項目類型、項目目的、項目內(nèi)容及項目的方式與注意事項。

2.模塊描述

模塊描述主要包括模塊簡介、教學目標、預備知識、執(zhí)行學期、能力培養(yǎng)要求、教學內(nèi)容、教學方法和環(huán)境要求、參考資料、考核方式。其中重大改革是把立德樹人貫穿于教學全過程，把能力培養(yǎng)與提升作為教學目標、把學以致用落到實處。

3.教學進度設計

教學進度表主要規(guī)范的是教學時間、教學內(nèi)容、教學形式、計劃學時及備注。是課程教學全過程的一個具體執(zhí)行表。

（二）課程教學的組織

課程教學一般宜小班進行，班級人數(shù)不超過50人。在財務會計的教學實施中，采用分段教學的方法，日常基礎(chǔ)教學一般運用多媒體，在教學樓組織教學，運用講授法、角色扮演法、案例討論法等教學方法，講授+討論分析+會計分錄完成。按新編改革教材，從原始單據(jù)入手，切入經(jīng)濟業(yè)務，按業(yè)務流程出單，分析經(jīng)濟業(yè)務性質(zhì)，審核原始單據(jù)，做真實性、合理性、合法性審核。教師適時引入會計準則，并進行應用性講解，學生消化準則，進行會計確認，完成理論到實踐的轉(zhuǎn)化。

在完成日常基礎(chǔ)教學后接下來是提升性教學。運用校內(nèi)代理記賬公司（我校代理500家公司賬務），讓學生3人一組到財務公司（我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大樓）進行全真實務處理。

（三）課程考核

中級財務會計采用“N+1”考核方式。

考核成績（100%）=期末考試（50%）+過程考核（50%）。

過程考核次數(shù)N=3（實驗與研討項目20%，財務會計要素的業(yè)務流程設計20%，讀書筆記10 %）。

五、結(jié)束語：

中級財務會計在會計專業(yè)課程體系中占有非常重要的地位，該課程教學效果直接影響到學生對整個財務系統(tǒng)知識的掌握和后續(xù)課程的汲取。因此，教學應適應當代會計的發(fā)展及實踐崗位要求，不斷探究和建構(gòu)新準則和新形勢下中級財務會計的教學思路，應用型高校才能培養(yǎng)出適合市場需求的會計理論和實踐相結(jié)合的綜合型人才的需要。

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