“互聯網+”背景下的高職旅游管理教學模式探究

摘? 要：因為現階段在旅游產業創新與發展的過程中，“互聯網+”屬于極其重要的標準，而且“互聯網+”主要是通過有機的結合信息技術、通訊技術、移動互聯網技術，以及以服務體系更新、服務要素優化、商業模式重組、旅游產業升級為發展的理念，從而對旅游產業與互聯網的深層次融合進行實現。所以在高職旅游管理的教學過程中，教師必須對“互聯網+旅游”的理念進行充分的了解，促使教師能夠對教學研究相結合的發展道路進行探尋，從而確保對學生的專業技能與創新能力進行有效的培養。同時在“互聯網+”的趨勢下，需要對高職旅游管理教學的模式進行探究，促使學生能夠對社會的發展、旅游行業的發展需求進行充分的滿足，從而逐漸發展為旅游管理的專業人才。

關鍵詞：高職;旅游管理;教學模式;互聯網+

高職院校的教學與普通學校的教學相比較，高職教學需要始終以市場人才需求為人才培養目標的指導，而且隨著我國旅游行業不斷快速的發展，促使高職院校旅游管理專業也在快速的發展，從而需要極其重視與目前時代的結合。同時在“互聯網+”的背景下，我國社會對高職人才的需求逐漸需要與“互聯網+”相結合，所以在互聯網時代中，高職院校需要對旅游管理教學的模式進行積極的探究。同時通過分析在“互聯網+”趨勢下，對高職旅游管理教學模式進行轉變的重要性，以及高職旅游教學的實際情況，不斷對旅游管理的教學模式進行創新與優化，促使能夠對學生進行有效的培養，從而對高職院校人才培養的目標進行實現。

一、“互聯網+”技術對高職旅游管理教學的影響

（一）“互聯網+”與高職旅游管理教學的基礎課程與專業特色具有緊密的聯系

在高職旅游管理的實際教學過程中，相關的教學內容必須具有十分完善的專業特色與扎實的基礎課程，才能夠確保高職旅游管理專業為我國旅游行業提供大量具有扎實基本功的旅游管理人才，以及對社會的發展、旅游行業的發展、具體崗位的需求進行充分的滿足。而且在“互聯網+”的趨勢下，促使我國旅游行業人才培養的目標，能夠對優化升級、資源整合與行業拓展進行實現，不斷對高職旅游管理的教學模式進行改革，從而確保對高職旅游管理的教學質量進行大幅度的提高[1]。同時在高職旅游管理教學資源的提供中，“互聯網+”具有極其重要的作用與意義，能夠確保對旅游管理教學的基礎課程進行創新，從而確保對學生的專業技能與創新能力進行有效的培養。

（二）“互聯網+”與高職旅游管理教學的發展規模與發展速度具有緊密的聯系

現階段隨著我國社會與經濟快速的發展，促使我國社會逐漸進入信息時代，導致“互聯網+”能夠有機的結合旅游教育與旅游產業，屬于旅游產業始終保持市場影響力是旅游行業活躍力極其重要的因素。而且因為大部分的旅游教育都與旅游產業的發展需求發生脫離，導致我國很多高職院校旅游專業的學生無法對旅游產業創新發展的需求進行充分的滿足[2]。所以在“互聯網+”的趨勢下，能夠促使我國高職旅游管理專業，對不同旅游景點、不同區域的專業需求與崗位職責進行良好的掌握，確保直接影響高職旅游管理教學的發展規模與專業結構，從而與我國旅游產業的發展需求相適應。

二、“互聯網+”趨勢下，對高職旅游管理專業教學模式進行改變的重要性

（一）轉變高職旅游管理教學模式屬于現代社會市場變化的需求

現階段我國經濟社會不斷快速的發展與進步，促使我國人均收入水平被大幅度的提升，而且隨著人們的生活觀念發生一定的轉變，以及不斷增長的享受型消費，促使我國旅游行業的發展越來越快速，導致對旅游管理專業人才的需求越來越大。但是我國大部分的高職院校都對傳統的教學模式進行使用，導致高職旅游管理的教學，無法對旅游管理的實用型人才進行培養，從而無法對旅游行業發展的需求進行充分滿足[3]。所以在“互聯網+”的趨勢下，需要不斷對高職旅游管理教學的模式進行改革與創新，促使能夠對旅游行業人才市場變化的需求進行充分的滿足，從而確保能夠大力的推動我國旅游行業快速的發展。

（二）轉變旅游專業教學模式屬于高職旅游管理專業發展的必然需求

在我國高職院校教育教學的發展過程中，不僅需要對現代旅游管理行業的發展需求進行充分的滿足，也需要對高職院校專業教育自身發展的需求進行充分的滿足，所以在發展過程中高職院校需要對自身的人才培養任務進行明確，始終以實用型、專業性的人才為高職院校人才培養的目標[4]。而且在互聯網的時代中，高職院校為確保對旅游管理專業學生的就業率進行大幅度的提高，就必須需要“互聯網+”的發展相適應，不斷對自身的教育教學工作進行改革與創新，促使能夠對高職旅游管理的教學質量進行大幅度的提高，從而實現我國高職管理專業穩定的可持續性發展。

三、“互聯網+”背景下，高職旅游管理教學模式的現狀

（一）“互聯網+”與高職旅游管理教學體系不協調

因為我國大部分高職院校的旅游課程的教學水平過于低下，以及教學內容過于空洞，導致其無法與“互聯網+”所倡導的標準化、現代化與國際化的產業需求相適應，從而造成高職旅游管理體制與“互聯網+”不協調。而且我國大部分的高職旅游管理專業需要依靠國家教育部門指定的專業院校，對相關的專業教學進行開展，導致較多的旅游專業人才并不具備“互聯網+旅游”的專業思維[5]。同時高職院校封閉式的辦學，不僅無法對旅游專業人才的主觀能動性與學習積極性進行大幅度的提升，也無法對旅游管理專業課程的社會實踐與崗位實際操作的需求進行充分的滿足，從而造成大部分的旅游管理專業學生會發生“高分低能、眼高手低”的情況。

（二）高職旅游管理專業課程無法對旅游行業的需求進行充分的滿足

因為在高職院校的教學過程中，旅游管理專業不僅屬于一門具有較強理論知識的學科，也屬于涉及專業較多與綜合能力要求較高的學科，而且其需要相關的旅游管理專業人才進行大量的崗位實操與行業實踐。同時我國大部分高職旅游管理專業崗位的實踐都集中，在校內培訓基地實踐與對口企業崗位的實踐，這種實踐模式不僅能夠對旅游專業的教學資源進行集中，更加利于對校園與企業的合作渠道進行整合，也能夠對旅游院校的辦學經費進行有效的節省[6]。但是高職旅游管理專業被較多專業課程、培訓周期過長與綜合素質要求較高的實際情況所限制，導致大部分的高職旅游管理的教學課程，只能夠引導學生進行十分簡單的崗位實操與行業實踐，并且在較短的時間內對大量的旅游教學課程進行開設，極其容易造成學生對旅游管理專業產生厭煩的心理[7]。因此在“互聯網+”的背景下，高職旅游管理教學對“互聯網+”技術進行積極的應用，能夠確保對學生與旅游管理專業之間的距離進行拉近，確保對短時間、高強度與眾多領域的旅游管理專業教學模式的束縛進行徹底的擺脫，從而實現學生的全面發展。

四、“互聯網+”背景下，高職旅游管理教學模式的創新與改革

（一）對“四位一體”的旅游教育模型進行構建

現階段“互聯網+”技術的創新思想就是對兼容并包、一體化發展的全新經濟模式進行構建，而且在我國旅游產業的發展過程中，因為高職旅游管理專業與旅游行業具有一定的關聯性與互補性，從而與旅游產業需求具有一致的一體化發展優勢。所以高職旅游管理專業，可以對以旅游教育、旅游專業人才、旅游產業、社會需求為“四位一體”的旅游教育模型進行構建，促使能夠大力的推動高職旅游管理教學與旅游產業需求的一體化發展，確保在旅游管理教學的每一個環節中都能夠對“互聯網+”進行深入，從而對以旅游人才為核心的一體化培養策略進行實施[8]。同時在實施培養策略的過程中，高職旅游管理專業可以通過使用“互聯網+”，對旅游產業的產業結構與崗位需求進行充分的了解，確保為旅游行業提供大量的旅游管理人才，從而大力推動旅游產業的快速發展。并且旅游產業通過使用“互聯網+”技術，能夠對高職旅游管理專業的專業劃分與人才數量進行充分的掌握，從而確保對與旅游產業發展需求相適應的專業人才進行培養。

（二）對教學研究相結合的發展道路進行探尋

因為現階段在我國旅游產業的發展過程中，“互聯網+”已經成為旅游行業發展極其重要的技術核心與外部因素，能夠大力推動高職院校在旅游管理專業體制上，對產業、教學與教研相結合的新模式進行尋求，才能夠確保對“互聯網+旅游”的產業優勢進行充分的體現。而且通過對“互聯網+”技術進行運用，能夠確保對課堂教學、教學實踐與產業實踐之間的相互屏障進行打破，不僅能夠對旅游管理教學的質量進行大幅度的提升，也能夠對以就業導向、與旅游產業創新發展相適應的高素質人才培養體系進行構建[9]。同時在“互聯網+”的背景下，高職旅游管理專業進行教學改革，不僅僅需要高職院校的支持，也需要以政府為主導進行產業拉動、教學為主、實踐為輔、產教研相結合的支撐進行發展。并且政府可以通過使用“互聯網+”，對高職旅游教育的整個產業進行優化，對旅游產業的創新平臺進行積極的創建，從而確保對旅游管理教育主要的人才戰略升級進行大力的推動。

結束語：

綜上所述，現階段在“互聯網+”的趨勢下，促使我國旅游行業不斷快速的發展，不僅對互聯網的技術優勢與旅游產業創新發展的需求進行充分的體現，也能夠為我國高職旅游管理教學提供新的發展方向，從而確保對與社會需求相適應的旅游管理人才進行培養。所以在高職旅游管理教學的過程中，高職旅游管理的教師需要對“互聯網+”技術進行積極的運用，不斷在課程的教學過程中對其進行融入，不僅能夠確保對教學方法進行創新與研究，也能夠確保對學生的專業技能與創新能力進行有效的培養，從而促使學生逐漸發展為高質量、高素質的旅游管理人才。而且在高職旅游管理實際的教學過程中，對“互聯網+”的優勢進行充分的了解，能夠確保對高職旅游管理的教學質量進行大幅度的提高，從而確保大力的推動我國旅游行業快速的發展。

參考文獻：

[1] 魏潔，互聯網背景下高職類旅游管理專業創新創業能力培養[J].湖北成人教育學院學報，2016，22（4）：37-40.

[2] 陳紅，“互聯網+”背景下的高職院校旅游管理人才培養模式探析[J].信息與電腦（理論版），2016（11）：249-250.

[3] 孫悅，淺談"互聯網+"時代背景下課程改革對高職院校的重要性——以旅游管理專業為例[J].課程教育研究，2016（14）.

[4] 尹艷雯，"互聯網+"背景下的高職院校旅游管理人才培養模式探析[J].課程教育研究，2017（7）.

[5] 邵林濤，“互聯網+”背景下高職旅游管理專業課程體系構建研究[J].西部素質教育，2017（22）.

[6] 張嘉惠，“互聯網+”背景下高職院校旅游管理專業人才能力培養探究[J].北京工業職業技術學院學報，2017（4）.

[7] 凌飛鴻，互聯網+背景下高職旅游管理專業人才實踐能力的培養研究[J].農村經濟與科技，2017（12）：263+265.

[8] 李洪濤，王海萍.“互聯網+”與高職旅游管理專業教學改革研究[J].旅游縱覽（下半月），2016（11）：222-223.

[9] 盧世菊，“互聯網+”背景下旅游管理專業課堂教學改革的研究[J].高教學刊，2017（12）：108-109.

作者簡介：

王曉婷（1987.12-），性別：女，籍貫：河南省鄭州市，最高學歷：碩士，職稱：助教，研究方向：旅游管理。