高中生地理實踐力培養策略探究

王磊

摘要：隨著新課程改革的不斷推廣，學生地理核心素養的培養受到了人們的廣泛關注。本文立足于自身教學實踐與感悟，從強化教師素質，增加實踐的意識;加強專業技能，提升地理實踐力;創設實踐環境，落實實踐力培養這三個方面入手，對高中生地理實踐力培養策略進行了探究。

關鍵詞：高中地理 ? 實踐力 ? 培養策略

地理實踐力是地理核心素養的重要組成部分，培養學生的地理實踐力對學生未來的地理學習和發展有著深遠影響。筆者將結合具體的教學實例，圍繞高中生地理實踐力的培養策略進行探究，并展開了詳細的分析與闡述。

一、強化教師素質，增加實踐意識

教師是地理教學的主要組織者和引導者，學生地理實踐力的培養離不開教師的引導。因此，教師個人的實踐技能和素養，對學生地理實踐力的形成和發展有著重要影響。

地理教師應該強化自身的能力和素質，增強自身的實踐意識，為學生地理實踐力的培養提供了有效保證。地理教師可以從以下幾個方面提升學生的專業素質和能力，如積極參與學校定期組織的地理教師實踐技能培訓活動;積極參加關于提高地理實踐技能和素質的專題講座;與其他教師進行充分地交流和溝通，學習優秀教師的豐富經驗，更好地指導自身的教學實踐活動。另外，地理教師應端正自己的教學態度和學習態度，不斷學習先進的教學理念和方法，認識到培養學生地理實踐力的重要性，積極組織學生開展地理實踐活動，給予學生正確的指導。

二、加強專業技能，提升地理實踐力

學生是學習活動的主體，學生的地理專業技能與學生地理實踐力的培養密不可分。就學生目前的學習情況來看，高中生地理知識的掌握情況還不夠扎實，地理的實踐操作能力比較薄弱。

針對此種情況，教師應該不斷提升學生的地理專業技能，為實踐活動的開展奠定堅實的基礎。首先，根據學生的實際情況來看，學生參與的實踐活動并不是很多，實踐經驗有限，有些學生對實驗步驟、實驗儀器都不是很清楚。因此，地理教師應加強學生關于基礎知識的學習。在正式開展實踐活動前，教師還可以先檢查學生的地理實踐知識技能的掌握情況，讓學生簡要說明地理實踐過程中的步驟，對各種儀器的使用方法進行簡單的實驗模擬，使學生積累一定的經驗。在學生參與完社會實踐調查或野外考察等活動后，教師還應該引導學生撰寫實踐活動的報告，根據報告內容進行數據分析，提高學生的數據分析能力和整理能力。

三、創設實踐環境，落實實踐力培養

良好的學習環境是促進學生地理實踐力發展的前提條件，而環境包括校內環境和校外環境。要想貫徹落實培養學生的實踐力，教師一定要為學生創造校內與校外相結合的地理實踐環境，從而使學生的地理實踐力得到有效培養。

如學校可以根據實際情況建立地理園，地理園中可以包含校園氣象站、天文臺、地質陳列區等區域，使學生可以在課余時間參與氣象觀察等實踐活動;其次，學校還可以建立數字化地理實驗室，包括數字化實物展臺、多媒體播放設備等多種數字設備。在實踐操作過程中，學生的地理實踐力能得到充分培養，同時也有效激發了學生的探索精神。此外，教師還可以帶領學生考察本地區的自然景觀和人文景觀。通過調查身邊的地理情況，不僅可以調動學生學習積極性，還可以增強學生對家鄉的深切情感，以及對家鄉的熱愛之情。

四、結語

總而言之，培養學生的地理實踐力不僅可以提高教師的專業素質和實踐力，還可以培養學生的地理核心素養，促進學生的全面發展。因此，在今后的地理實踐工作中，教師應該對高中生地理實踐力的培養策略做出進一步探究，以促進地理教學水平的進一步發展。

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（作者單位：浙江省杭州第二中學）