聾校小學語文快樂課堂教學的實踐與探索

楊丹

摘要：本文主要以聾校小學語文快樂課堂教學的實踐與探究為闡述重點，以聾校小學語文課堂教學現狀為主要依據，從溫故知新，引發學生的快樂、導學釋疑，傳遞給學生快樂、鞏固提高，使學生感受快樂這三個方面進行深入探究，其目的在于提升教學質量和效率，使聾啞學校學生可以更好地學習語文。

關鍵詞：聾校 ? 小學語文 ? 快樂課堂 ? 教學模式

對聽障學生來講，課堂是其掌握知識和技能的主要陣地，聽障學生具有一定的聽覺缺陷，這大大增加了他們課堂學習知識的難度，并且在傳統聾校小學語文教學中，聽障學生都是被動地接受知識，其個性化發展受到了嚴重的影響，也降低了語文課堂的愉悅性與趣味。因此，在實際教學中，教師需要結合學生的心理特點和實際學習情況，通過合理有效的方式講解知識，從而提升教學質量和水平，為學生今后的學習和發展做好鋪墊。

一、溫故知新，引發學生的快樂

溫故知新主要是指鞏固舊知識，學習新知識。在一般情況下，溫故知新能為新知識的導入和學習鋪路搭橋，可以使聽障學生有一個新的體會與理解，加深對舊知識的理解，還可以使學生逐漸學習和掌握新知識。在溫故知新的過程中，教師可以結合教材內容，挑選合適的激趣點，利用多媒體設備、圖片、實物等，對學生進行情境展示。

如在教學“觀潮”時，教師可以利用多媒體設備，為學生播放有關錢塘江大潮的圖片和視頻，讓學生觀看潮來之前、潮來之時、潮來之后的情景，使學生投入情境中，激發學生想要觀潮的欲望。然后，教師再指引學生學習課文。利用聽障學生觀察能力較強的特點，把文本與視頻有效融合起來，使枯燥的語文知識變得生動形象，進而激發學生的學習興趣。

二、導學釋疑，傳遞給學生快樂

在語文課堂教學中，教師需要注重導學釋疑。小學生具有較強的好奇心理，教師可以充分利用這一特點，激起他們探究的欲望。在實際教學中，教師可以結合教材內容，對學生進行提問，指引學生分析和解決問題。在這一過程中，教師需要堅持循循善誘的原則，利用動作模擬、角色對話等形式，降低語文教學難度，使學生可以輕松愉快地學習語文。

如在教學“小壁虎借尾巴”時，學生不了解小壁虎，這時教師可以利用多媒體，為學生播放視頻，讓學生觀看壁虎的生活習性及特征，引導學生思考壁虎的尾巴為什么會再次生長出來。通過這樣的教學模式，可以使聽障學生的情感得到升華，進而提升他們的課堂學習效率。

三、鞏固提高，使學生感受快樂

在語文課堂教學中，鞏固提高主要是指落實新知識，教師利用記憶、糾錯、練習、歸納等方式，引導學生鞏固所學知識，使聽障學生可以做到舉一反三。在實際教學中，教師可以指引學生總結、歸納所學知識點，也可以指引學生進行練習，糾正出現的錯誤。另外，教師需要結合教材內容，根據每個學生的實際情況，設計不同層次和數量的練習題。

如在教學“顏色”時，教師為了使聽障學生理解和認識紅、黃、綠、藍、紫、白這6種顏色，可以組織學生進行吹氣球游戲：教師把氣球發給學生，讓學生吹氣球，每吹起一個氣球，教師就要求學生說出氣球的顏色。最后，教師可以利用多媒體設備，給學生播放一些有關五顏六色氣球的圖片，指導學生理解五顏六色這個詞語的意思。針對學習能力和理解能力相對較強的學生，教師可以要求學生利用五顏六色組詞造句，從而提升學生的學習效率。

四、結語

總而言之，在聾校小學語文課堂教學中，營造快樂的課堂氛圍，加強對學生教育的針對性非常重要。快樂課堂不僅可以有效調動學生學習的積極性，還可以提升課堂教學的效率和質量。因此，在實際教學中，教師需要結合聾校學生的心理特點和實際情況，有針對性地講解知識，從而集中學生的注意力，提升學生學習效率和質量，使學生得到全面發展。

參考文獻：

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（作者單位：江西省宜春市特殊教育學校）