如何運用思維導圖有效提高小學英語寫作的探究

王紫娟

【摘要】寫作作為小學英語教育中最重要的技能。在小學英語的寫作與教學中，教師們可以借助思維導圖來提高學生們在英語方面的寫作技能。而思維導圖則可以收集較多的語料，可以讓學生們有條不紊的進行學習與寫作，也可以幫助學生們進行互相評價，為此本文提出些許個人的見解與建議。

【關鍵詞】思維導圖? 有效提高? 小學英語? 寫作? 探究

【課題】課題名稱：如何運用思維導圖有效提高小學英語寫作的探究;課題立項號：GS[2018]GHB2885。

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）14-0105-02

一、前言

由于思維導圖的形式特征，文章的結構和要點被圈起來，具有鮮明的特征。它清楚地顯示了點和點，點和面，部分和整體之間的邏輯關系。它還顯示了分支線與分支線和主線之間的聯系之間的相等關系。在教學中，可以充分探索其他人文章結構的亮點和獨創性。思維導圖的結構強調漸進和漸進的內容，鏈接的結構和觀點的深化。專注于培養學生的分析和一般學習英語與英語寫作的技能，第一，幫助學生們明白英語寫作的最基礎要求，即幫助學生們進行學習;第二，促進學生對于英語的識別和寫作關鍵詞的篩選;第三，闡明學生們所要進行協作的總體寫作思路。

二、思維導圖對于小學英語寫作教學的益處

1.可以豐富寫作內容

思考可以自由地圍繞這些關鍵點自由擴展和擴展。只要通過思維導圖構建文章的基本結構和關鍵信息，學生的日常論文和經典句子將是有用的，然后讓學生們根據這些關鍵的信息，對大腦里的寫作詞匯與寫作內容進行思維上的填補，那么寫作起來就會非常的容易。由于想法不清晰，無法啟動或堆積單詞。學生很容易與類似的知識和新語言相關聯，并且他們被吸收到原始的架構中以達到同樣的效果。根據教育學家的說法，讓學生接受新教學內容的方法是參考相關材料。與舊知識體系相關聯，為新內容鋪平道路，并展示新舊知識之間的聯系和差異。思維導圖不僅僅為新的英語知識的準備提供了有價值的參考，而且還實現了知識點與寫作之間的連貫性與學生們的接受性。

2.可以提升學生的創作水平

提供了思維發散的空間。在日常教學中，知識地圖利用左腦的詞匯和邏輯以及右腦的圖像和符號元素，為不同的知識創造不同的視覺表現。通過對學生們英語知識體系的思維構建，對于英語寫作關鍵的主要信息的歸類，將英語學科與思維聯想的重要教學方法銘記，并且要善于掌握思維導圖方面的規律，建立學生與寫作信息方面的記憶關聯。不僅如此，這樣還有助于加深學生的記憶，最終實現英語寫作知識的諸多積累。

激發了學生的創新熱情。思維導圖鼓勵發散思維。讓學生在合作和討論中動腦筋，用文字來表達句子，聽取其他群體的結果。頭腦風暴，相互吸收和參考，在培養優勢和避免缺點的同時，有利于加深學生對句子的印象。

3.思維導圖易化了寫作，弱化了學生的排斥心理

提高了學生思考的積極性。通過思維導圖的引入，第一，大大減少了英語寫作中理論與概念對于學生們的灌輸，從而對學生英語寫作與學習的積極性產生負面影響;第二，更是大大激發了學生們朝著思維導圖方向的不斷發展;第三，學生們積極的思考熱情為自己在英語方面的寫作注入了新的動力。思維導圖的清晰結構和簡化的內容實際上是使文章簡單易用的有效方法，學生們樂于使用它。久而久之，形成一種思維習慣。

改變了寫文章的套寫模式。在過去，教師經常將數學“公式方法”應用于寫作教學，這要求學生背誦幾個經典的文章，如后面的公式。思維導圖不需要統一的寫作風格。它改變了整篇文章，然后寫了一種寫作嚴格教條的模式。學生可以專注于詞匯積累和小組詞匯，注重培養聯想的思維能力。

形成了老師和學生的良性互動。思維導圖的主要方法就是把教師放入英語教學與寫作思想的全部過程中去。學生分析和解釋文章的材料，并完善關鍵點。而且一遍又一遍的重復展現自己思維導圖中所獲得的東西，不斷的努力去完善并實現學生們對于思維導圖的自我分析水平以及畫圖能力的提升。在這個過程中，教師不僅參與了思維導圖的過程，而且還參與了學生們對于英語寫作中所需要詞匯的不斷深入理解與積累的過程，看著學生們的英語不斷的發展，不斷的提升。

結語

思維導圖不僅使教師能夠有序地清除教學環境，而且實現知識體系的正規化和完善。它還有助于學生形成一種有效的邏輯思維方式，減輕小學生的寫作悲傷和煩躁。在增強記憶功能的同時，它形成了清晰的寫作理念，并自然而然地寫出文章。

參考文獻：

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[2]劉暉.思維導圖在初中英語寫作教學中的應用研究[D].河南大學，2016

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