談小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略與目標(biāo)的達成

苗雨祥

【摘要】隨著發(fā)展，社會各界也開始關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，從而意識到教育的改革已經(jīng)成為發(fā)展的必然。重視閱讀教學(xué)，從而使學(xué)生在不斷的閱讀中掌握更多的知識，促進小學(xué)階段學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，以適應(yīng)快速發(fā)展的社會的要求。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 閱讀? 素質(zhì)教學(xué)

【課題】課題名稱：小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略與教學(xué)目標(biāo)達成的研究;課題立項號：GS[2018]GHB2872。

【中圖分類號】G623.23 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）14-0102-01

一、在小學(xué)語文教學(xué)中，構(gòu)建閱讀教學(xué)的重要性

小學(xué)階段學(xué)生由于自身年齡比較小，對事物的認(rèn)知能力有效，對于閱讀的理解能力有限，從而導(dǎo)致在語文閱讀學(xué)習(xí)中，不能很好的融入到文章的意境中，加深對閱讀素材的理解，同時也使學(xué)生在寫作內(nèi)容與日常生活嚴(yán)重的偏離，不能很好的表達自己的內(nèi)心想法，出現(xiàn)寫作能力低下等問題。所以在語文閱讀的教學(xué)中，需要語文老師不斷加強教學(xué)實踐，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，促進學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。

二、小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.小學(xué)階段學(xué)生的語文閱讀教學(xué)范圍普遍比較狹窄

小學(xué)階段是學(xué)生真正接受系統(tǒng)教育的初始階段，是極其重要的階段，這一階段的學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)量正在快速增長，對知識的接受能力也相對有了一定的提高，所以說小學(xué)階段是提高學(xué)生語文知識水平，提高學(xué)生語言表達能力，提高自身閱讀能力和寫作能力，提高自身綜合素質(zhì)的黃金時期。但是通過對現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀以及寫作的教學(xué)情況進行調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，由于受到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的影響，大部分小學(xué)生將大量的時間花費在了網(wǎng)絡(luò)游戲等娛樂中，小學(xué)生的語文閱讀以及寫作范圍相對比較狹窄，僅僅局限于自己課堂閱讀作學(xué)習(xí)，從而影響小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中提高自身的語文閱讀寫作能力。

2.小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)與課文教學(xué)嚴(yán)重分離，從而影響教學(xué)質(zhì)量

通過對現(xiàn)階段小學(xué)的語文閱讀及課文教學(xué)現(xiàn)狀進行調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)語文的教學(xué)中，語文閱讀和課文教學(xué)，這兩項相輔相成的教學(xué)內(nèi)容卻被語文老師硬生生的給分隔開來，小學(xué)生在寫作中，不能夠利用閱讀學(xué)習(xí)中所學(xué)到的閱讀素材，并有針對性的對閱讀素材進行應(yīng)用，從而提高自身的寫作水平，也無法對閱讀素材的更深層次的理解。這就導(dǎo)致語文閱讀教學(xué)和課文教學(xué)不能夠相互融合。

三、在小學(xué)語文的教學(xué)中，構(gòu)建閱讀教學(xué)的建議

1.應(yīng)用信息化技術(shù)，營造輕松的課堂氛圍，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，是小學(xué)語文老師的一項重要的教學(xué)任務(wù)。老師應(yīng)該利用多媒體等先進的信息化教學(xué)手段，嘗試性的創(chuàng)新小學(xué)語文的閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如，在進行小學(xué)階段語文課文教學(xué)中，在進行風(fēng)景的描述課文教學(xué)中，老師利用視頻等多媒體教學(xué)手段，結(jié)合語文閱讀教學(xué)中關(guān)于風(fēng)景的閱讀素材，在互聯(lián)網(wǎng)上查找與閱讀素材相對應(yīng)的視頻素材，在課堂上利用多媒體進行展示，并在多媒體播放展示的間隙，老師對閱讀素材中所用到的寫作技巧進行講解，從而引導(dǎo)學(xué)生對于閱讀素材中的寫作技巧進行模仿學(xué)習(xí)，從而通過閱讀的相互融合教學(xué)，同時借助多媒體教學(xué)手段，促進小學(xué)生寫作素材的積累以及寫作技巧的訓(xùn)練，同時加強小學(xué)生對于語文閱讀素材的理解，從而提高小學(xué)生的語文閱讀能力，促進小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

2.加強小學(xué)生語文閱讀教學(xué)，促進學(xué)生作文寫作索材的積累

對于小學(xué)階段語文閱讀的教學(xué)，需要通過豐富小學(xué)生的閱讀，增加學(xué)生的語文閱讀的閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生在日常的閱讀中注重寫作素材的積累，從而不斷豐富學(xué)生的寫作素材，使學(xué)生在作文寫作過程中大腦中有足夠的寫作素材可以選用，提高作文寫作的能力。

例如，在學(xué)生的語文閱讀中，閱讀《我不能忘掉祖國》這篇文章，老師加強對于我們偉大的祖國的歷史以及歷史過程中的變遷進行講解，同時，引入一些宋慶齡先生在祖國存亡時刻的一些偉大的愛國壯舉，加強愛國思想的滲透，使學(xué)生更加全面的了解偉大的愛國主義者宋慶齡先生，了解在當(dāng)時的戰(zhàn)爭年代，老一輩的革命家對于祖國的熱愛之情，學(xué)習(xí)偉大的革命家對于祖國的愛國熱情，從而在不斷的講解中加強學(xué)生對于愛國素材的理解與記憶，從而通過閱讀積累一定的寫作素材，提高作文寫作水平。

總結(jié)

在我國素質(zhì)教育改革不斷深化的時代背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)積極開拓新的教學(xué)方法，營造良好的語文閱讀的教學(xué)氛圍，從而提高學(xué)生的閱讀能力，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]蔡紹德.淺談小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)的意義與策略[J].科教文匯（上旬刊），2017（07）

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