淺析游戲教育在小學英語教學中的應用

李莎

摘? 要：隨著“減負”在小學教學過程中的推行，教師需要轉變教學策略以提高學生英語學習興趣，游戲教學法即是新策略中較為有效的一種，本文就將對游戲教學法在小學英語教學中的應用進行系統化探究。

關鍵詞：小學英語;游戲教學法;作用;教學策略

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制而是激發學生興趣”。就是要讓學生在學習的過程中，為學生積極創造能夠獲得學習樂趣和成功的機會，經常體驗到學習的樂趣，多次獲得成功的滿足，逐漸形成一種比較穩定的學習動機和求知欲望。因此，才能激發學生學習的興趣，提高學習的效果。

一、游戲教育在小學英語教學中的作用

（一）激發了學生的學習興趣

小學階段的英語學習，學生的英語學習興趣對學生的學習效果起著決定性的作用，興趣是最好的老師。傳統英語教學中，英語教學的方式非常單一，課堂氛圍比較枯燥，學生自然提不起興趣，造成學生注意力不集中，在這樣的情況下是很難達到預先的學習效果的。將教育游戲融入到英語學習中，符合小學生愛玩的特點，同時也符合小學生的認知規律，很容易激發學生學習英語的興趣，學生在英語學習中保持著高漲的熱情，積極主動的參與到游戲中來，同時也參與到教學活動中來，在體會游戲的快樂的同時就能夠輕輕松松掌握英語知識，達到很好的教學效果。

（二）提高了英語教學的學習效果

在小學英語的學習中，很多知識點都是需要學生記憶的，利用傳統的教學方式將知識點灌輸給學生，即使學生一時容易記住，當學習的知識點越來越多的時候就很容易忘記和混淆了。在英語學習中融入教育游戲，可以充分利用現代多媒體的優勢，將英語學習中的聲音和圖片以游戲的方式讓學生記住，與枯燥的記憶方式相比，聲音和圖片更容易被學生記住。在英語教學中融入游戲聲音，學生的感官可以充分調動起來，聽力能力得到提升。同時，在教育游戲中，學生會不斷進行思考、判斷和拼搏，在這個過程中，學生的英語學習效果大大提高。

二、游戲教育的形式必須多樣化

在一節英語課上安排一個恰當的游戲活動可以把課堂教學氣氛推向高潮，可以極大地調動學生的積極性，使他們全身心地投入學習。游戲活動要具有可操作性教師所設計的游戲活動應該形式簡單，易于操作，這樣才能使每個學生都會做，都樂意做，使課堂活而不亂、動靜有序，使游戲活動發揮應有的作用。反之則會費時又費力，收不到應有的效果。在實際英語課堂教學過程中，教師應利用游戲教學無意注意的特性，適時、適度地設置相關的、學生易于參與的、樂于接受的游戲活動，讓全體學生共同參與教學的全過程，使學生在學中玩，玩中學，激發并保持學生英語學習的興趣，幫助學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，使學生找到學習英語的樂趣。

三、合理進行角色扮演游戲，增強學生學習主動性

在小學階段，學生的行為傾向是模仿與扮演，這就使得學生在進行游戲選擇時偏好行為扮演或角色扮演型游戲。教師就可以將這一游戲形式引入到小學英語課堂教學中，對學生進行合理地角色扮演游戲教學，以此增強學生學習的主動性。例如：在教學中我就利用課堂時間請學生為我進行“舞臺表演”，在這一游戲教學過程中我對學生的角色分配也是有選擇的，我對學習程度較好地學生進行配角分配，而對學生程度較差的學生進行主角分配，這種分配方式的意圖在于學習程度較差的學生可以得到更多的臺詞以在游戲學習過程中練習英語單詞及口語，而且這種“主角”的選定對于小學階段的學生而言也是一種充分地肯定。教師在這一過程要做的是幫助學生克服學習壓力及表演困難，在角色扮演過程中受到良好英語教育。顯然這種學習方式可以使學生獲得心理上的學習滿足感與成就感，這就使得學生可以在枯燥地外語學習過程中得到滿足，這也會為師生關系進行良好的建立，因此教師在教學過程中要對這一方法進行多加利用，以提高課堂教學效率與質量，提高學生英語實踐表達能力。

四、游戲活動的課堂要以學生為主體，教師為主導

在課堂教學中開展游戲活動也應遵循這一原則，面向全體學生，讓每個學生成為游戲活動的主體，成為游戲活動中的參與者、組織者，讓他們在教師這位游戲活動的導演者的指導下積極地活動。教師在導演學生活動時要活而不亂、動靜有序，要使每一個學生都參與，反對那種只顧少數學生而忽略大多數學生的做法。要注意盡量安排集體游戲，特別是那種需要集體配合體現協作精神的游戲。這樣既可以操練語言，又可以培養學生的集體榮譽感。比如復習課上，組織學生以小組為單位用英語描述小組內的某一同學，然后再由其他小組的學生猜測“Who is he/she？”。在這個活動中小組內的學生群策群力把自己熟悉的人物用英語描述出來由他同學猜測，既培養了學生的群體意識、合作精神，又培養了學生綜合運用英語的能力，收到了很好地教學實效，從而激發學生學習英語的興趣。

五、結語

教師在對學生進行游戲化地英語教學時應當考慮學生的認知水平與年齡特點，以趣味性為特點展開教學，這樣不但可以克服傳統英語教學的弊端，而且還可以提高學生學習的積極性和創造力，有效地激發學生學習英語的額興趣，使學生在學習過程中變“要我學”為“我要學”，大大提高英語課堂教學的效率。實踐證明，使用英語游戲，可以優化課堂教學，幫助學生輕松容易接受教學內容，學生由于親身的參與，感情的投入與思維的活動，其心理素質得到更多的訓練與提高。

參考文獻

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