小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

唐利霞

摘? 要：數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維及創(chuàng)新思維的有效途徑之一。創(chuàng)造性思維的特點是“靈活性、獨特性、新穎性”。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，同樣是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一，是實施素質(zhì)教育開發(fā)學(xué)生智能，提高學(xué)生素質(zhì)的重要措施。本文就為什么要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力談幾點看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新思維;培養(yǎng)

數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)科目之一，學(xué)生們?nèi)绻軌驅(qū)W好數(shù)學(xué)，那么在學(xué)習(xí)其它科目階段也會獲得十分明顯的學(xué)習(xí)質(zhì)量提升，所以教師一定要給予學(xué)生們創(chuàng)新思維培養(yǎng)更加充分的重視，讓學(xué)生們更加充分的融入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對于學(xué)生們來說，也是十分重要的一門科目。在傳統(tǒng)教學(xué)中小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績就十分受到重視，而在素質(zhì)教育體制中，數(shù)學(xué)教學(xué)所能夠給學(xué)生們帶來的綜合能力提升也需要教師給予更加充分的重視。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課程在進行設(shè)置階段，雖然已經(jīng)考慮到綜合素質(zhì)教育體制的重要性，但是依然沒有完全擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的限制，并且在開展教學(xué)階段，所使用的教學(xué)方式也非常傳統(tǒng)單一，大部分的教師在開展教學(xué)期間關(guān)注的都僅僅是學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績，對于學(xué)生們的綜合能力卻沒有給予充分的關(guān)注，并且使用的教學(xué)方法也僅僅是灌輸性的學(xué)習(xí)方式。灌輸性教學(xué)方式在開展教學(xué)期間，雖然一直關(guān)注于知識水平提升上，但是教學(xué)的針對性不強，大部分的數(shù)學(xué)教師雖然都愿意為學(xué)生們解決問題，但是這也導(dǎo)致很多學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果無法獲得充分提高，導(dǎo)致整個數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的樂趣嚴(yán)重缺失。出現(xiàn)這種狀況的根本原因，就是因為目前的學(xué)習(xí)機制讓很多教師所使用的教學(xué)策略都過于關(guān)注于考試，這就導(dǎo)致學(xué)生們的創(chuàng)新思維也無法獲得更加有效的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的方法

1.通過課堂教學(xué)模式的改革，創(chuàng)造更加輕松的教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中占據(jù)著十分重要的作用，主導(dǎo)著學(xué)生們的學(xué)習(xí)方向，但是對于學(xué)生們的主體作用卻嚴(yán)重忽略，教師如果想要有效提升學(xué)生們的思維能力，就應(yīng)該在改革課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)之上，幫助學(xué)生們創(chuàng)造一個更加輕松和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生們在課堂教學(xué)中首先能夠做到敢于表現(xiàn)自己。在教學(xué)階段，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們更加充分的發(fā)揮自身的主體作用，讓學(xué)生們愿意進行更加深入的探索和實踐，更加主動的參與到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。學(xué)生們在不斷的自主學(xué)習(xí)中，漸漸的會發(fā)現(xiàn)很多的問題，也會漸漸的解決很多問題，教師應(yīng)該給學(xué)生們提供更加豐富的學(xué)習(xí)機會，創(chuàng)造一個更加優(yōu)秀的學(xué)習(xí)條件，在引導(dǎo)學(xué)生們獲取知識的同時，給學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力帶來更加充分的提高。

2.注重數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

要促進學(xué)生創(chuàng)新意識的提高，我們在教學(xué)過程中就必須重視學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的思維活動，必須研究學(xué)生的思維規(guī)律。通過研究尋找到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與知識結(jié)構(gòu)之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及這些規(guī)律在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，對學(xué)生進行思維意識與能力的培養(yǎng)主要包括兩個方面。首先，要注重學(xué)生“抽象思維能力”的培養(yǎng);其次，要注重學(xué)生“形象思維能力”的培養(yǎng)。其中“抽象思維”是指，通過直觀的感性認(rèn)識上升成理性認(rèn)識的一種思維活動。而“形象思維是”指;在感知的基礎(chǔ)上對事物表象進行想象、創(chuàng)造的一種思維方式。所以，我們應(yīng)該充分的利用教學(xué)的這種功能，把培養(yǎng)學(xué)生思維能力貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去，對促進學(xué)生良好思維習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要意義。

（1）讓學(xué)生實踐中體驗，培養(yǎng)學(xué)生運用式思維和延伸式思維。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)是人類生活的工具，對數(shù)學(xué)的認(rèn)識不僅要從數(shù)學(xué)家關(guān)于數(shù)學(xué)本質(zhì)的觀點去領(lǐng)悟，更要從數(shù)學(xué)活動的親身實踐中去體驗。”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，是數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維活動的過程。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，必須依靠直觀材料，使學(xué)生所學(xué)知識產(chǎn)生鮮明的表象。同時，要使學(xué)生獲得準(zhǔn)確豐富的感性知識，又必須通過合乎邏輯語言引導(dǎo)。最后大腦借助于語言，對感知的事物去偽存真，分析綜合，抽象出本質(zhì)特征。使學(xué)生把所學(xué)的知識運用到生活實際并延伸到相關(guān)的內(nèi)容。

（2）通過激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生們的自主創(chuàng)新意識。對于學(xué)生們來說，學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生們擁有十分重要的教學(xué)作用，通過學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性獲得十分明顯的提高，也能夠更好的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維，來提高學(xué)生們的創(chuàng)新意識。數(shù)學(xué)知識本身是十分枯燥無聊的，其中的趣味性也存在十分明顯的不足，所以教師在開展教學(xué)階段，應(yīng)該通過充分激發(fā)學(xué)生們的求知欲望，來提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。教師在開展教學(xué)階段，也應(yīng)該拓展學(xué)生們的知識面，通過教多樣化的教學(xué)方法，將更加豐富的教學(xué)實際案例滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓課堂的趣味性獲得更加明顯的提高，利用這種多樣化的教學(xué)策略，來讓學(xué)生們的創(chuàng)新型思維獲得更加明顯的發(fā)展空間，通過合理的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生們的智慧水平得到充分提升。

三、結(jié)束語

綜上所述，在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要找到數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問題的主要原因，并意識到創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要意義，通過教學(xué)策略的開展從不同的角度給學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力帶來充分提高。

參考文獻

[1]金文龍.小學(xué)階段教學(xué)過程中的具體應(yīng)用研究[J].學(xué)苑教育，2014（24）：50.

[2]員閣.電子書包在小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的具體應(yīng)用與研究[J].吉林教育，2016（27）：18.