高三美術生數學的有效教學

周紅添

摘? 要：高中美術生學習數學的興趣和愛好以及理解數學知識的能力是有差異的，這些差異在美術生的數學教學中體現的更加明顯，對于美術生的數學教學必然有差異。因此學生可以分層次教學，從而有效提高數學成績。

關鍵詞：美術生;數學教學;有效教學

數學作為高考的一門必考科目，而美術生的數學一直都是薄弱科目，高考數學中，成績好的和成績差的學生之間可以拉開較大的距離，短時間內有效提高數學成績是很重要的。數學中有許多難掌握的知識點，學生短時間內接受數學的能力直接影響高考備考的效果。所以應該從實際出發，采用“低起點，小梯度，多訓練，分層次”的方法進行教學，將教學目標分解成幾個遞進層次，有針對性地落實，這樣才能有效提高美術生的高考數學成績。

一、美術生特點

美術生是我校的特色，下列表格數據是從我任教的班級歸納總結出來的：

結合以上表格數據我總結了美術生的幾個特點：

1.自尊心強，美術生的自尊心很強，有個性。他們認為自己什么都懂，其實不然。所以多數美術生不愿去記數學概念、定理、公式等，沒有做筆記的習慣，不懂的地方不問，也不愿思考，因而多數美術生的數學成績是不理想的。

2.重藝輕文，美術生對術科有興趣，所以喜歡繪畫，于是偏重藝術學科而忽略文化課學習。這也是美術生數學課堂教學效果不好的主要原因，上數學課的時候畫畫，平時少做練習，作業效果差。

3.學生基礎千差萬別，美術生的數學基礎差，對數學不感興趣，對提高數學成績無信心;體現在學生對一些基礎的數學知識點掌握不好，還有對一些簡單數學問題處理不當。另外，就是部分學生常輕視基本知識的學習與訓練，經常是知道怎么做就算了，而不認真演算書寫，好高鶩遠，考試的時候就計算出錯或者是不會演算。

二、針對美術生的指導思想

“有效教學”的指導思想是教師的教，要適應學生的學。由于美術生基礎知識狀況、興趣愛好、智力水平、潛在能力、學習動機、學習方法等存在差異，接受教學信息的情況也是有所不同，所以教學也要有一定的針對性。教師必須根據學生的差異，從實際出發，學生可以分為不同的層次，教學也可以針對不同層次的學生進行分層，因材施教，循序漸進，才能使不同層次的學生都能在原有程度上得到有效提高，最終取得預期的教學效果。

三、有效教學的落實實施

“有效教學”要遵循學生的心理認知規律，學生在教師的引導下對新知識進行探索。不同的學生對知識的認識水平、學習方法等都存在差異，他們接受知識的情況也就不同。所以“有效教學”可以從以下幾個方面去實施。

1.對學生進行分組：教師要對學生進行分組教學，可以根據學生的數學基礎、學習能力、學習態度、學習成績的差異和提高學習效率的要求，將學生以優、中、差按一定的比例分為a、b、c三個小組：a組是最優秀的學生;b組是成績中等的學生;c組是學習有困難的差生。在分組時可以這樣對學生講的，a組為競賽組，b組為提高組，c組為基礎組。這樣學生即使分在了c組也不會覺得自卑。

學生分組的主體是以班級教學為主，按層次教學為輔，層次分得好壞直接影響到“有效教學”的成功與否。

2.目標分層次：數學知識是指《全日制普通高級中學數學教學大綱》所規定的教學內容中的數學概念、性質、法則、公式、公理、定理以及其中的數學思想和方法。對知識的要求：①了解;②理解和掌握;③靈活和綜合運用。

引導學生解題，使學生更直觀地從初中所學的二次函數有關知識去理解，提高了基礎學生的解題能力。

在講解相應的例題后，對于練習的設計可以參照如下：

像這樣循序漸進，由淺入深，知識層次分明的教法，能使學生既牢固地掌握了一元二次不等式的解法，又加深了對函數概念的理解，并弄清楚了二次函數、一元二次方程、一元二次不等式之間的內在聯系。

3.細心拿，大膽放：針對高考考綱要求及歷年高考試題分析，教師有效引導學生做好基礎題型和中等難度的題型對有效教學是十分重要的。根據往年高考題型分析，其中高考文科數學1～10是選擇題，11～15是填空題，其中包括了集合、向量、程序框圖、復數、函數定義域、充分必要條件等等，這些都是基礎題，只要學生考前有多做練習就可輕松拿分，這就是“細心拿”;對于解答題的16題是三角函數，17題是概率與統計，這兩個解答題分別都是分值12分，難度是偏易的，再者就是18題的立體幾何分值是14分，難度是中等偏易的，在此強調學生多練習這三個題型，注意解題步驟規范，要拿分就不難了，剩下的大題能做第一問的就做，不會的大膽放掉，節省時間重點做基礎題。美術生高考中6門學科，每科都拿60分，總分360分，根據往年錄取情況360分就可上本科，也就意味著很多學生可以實現大學夢。

教師作為組織者、引導者和合作者的身份，“有效教學”對教師的要求更高，教師工作量更大.所以教師要有求實、創新的工作作風，更加要有責任心。特別是對于高中美術生，主要從非智力因素方面多加培養，本著“愛”的原則，抓住各自的性格特點，盡心安撫，多關心和愛護，多給予鼓勵。不單是授之以魚，更要授之以漁。

參考文獻

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