初中地理核心素養構建與培養

趙春芳

摘? 要：初中地理是我國初中生在學習過程中的主要科目之一，通過對地理學科進行學習，可充分掌握地理知識，并對我國國土等基礎信息進行全面了解。在新時期下，我國針對初中地理學科提出了核心素養，要求在開展課程時必須加強對學生學科核心素養的構建與培養。基于此，本文對初中地理學科核心素養的構建基本要點進行了簡要介紹，并就如何對初中學生培養地理核心素養展開了思考。

關鍵詞：初中地理;核心素養;構建要點;培養途徑

一、對初中學生進行地理學科核心素養構建的基本要點

第一，地圖素養。要求學生必須能夠具備識別地圖的基本能力，能夠做到對地圖上的信息進行分辨、整合和運用，同時掌握簡單的地理圖表的繪制技巧，能夠養成用圖習慣，具備基礎地圖運用能力;第二，地理思維。要求學生必須能夠利用自身聯想能力、概括能力、判斷能力、推理能力、歸納能力以及辯證思維等對地理知識進行掌握和整理，并能夠在地理事物中尋找規律，從中發現新事物的同時具備基礎地理思維能力;第三，地理實踐能力。在現代地理教學中，教師必須保證學生能夠具有簡單的地理學具制作能力，能夠參與到社會調查、地理考察等環節中，能夠在真實地理環境下對地理與人類之間的關系充分感知和理解，能夠將所有在課堂中學習到的地理知識運用到實際生活和實踐中;第四，生存素養。要求學生必須對各類自然災害有一定的了解，例如火山噴發、洪水、泥石流、地震、酸雨、霧霾等，能夠了解到這些自然災害能夠產生的危害并掌握基本的自救技巧和救人技巧，具有一定生存能力;第五，愛國情懷。要求學生必須明確掌握我國國土地理情況信息，能夠在地理教學中滲透愛國思想教育，引導學生逐漸對國家、家鄉產生熱愛之情，積極培養學生的情感與價值觀，樹立自豪感;第六，全球意識。要求教師在現有初中地理知識基礎上積極了解國際態勢，對全球地理特點、世界經濟、科技發展變化形式以及國外傳統文化等進行簡要了解，能夠明確國際合作的作用及意義，提升學生全球發展意識;第七，人地觀念。所謂人地觀念也可被稱作為環保理念，在現代資源日益減少、環境問題日益嚴重的當今社會，教師必須引導學生能夠及時對人與自然的和諧關系、自然資源與我國發展之間的關系進行充分了解，養成環保意識，培養人地觀念，認識到可持續發展是我國未來發展的必要手段。

二、培養、提升初中生地理學科核心素養的有效途徑

1.提升教師隊伍水平，深化核心素養內容

第一，要求初中地理教師必須能夠具備較高的教學能力和教育水平，在充分掌握我國新課改內容和教學大綱的前提下對現有教學內容進行掌握，明確針對學生進行地理學科核心素養的構建與培養的重要性和必要性，并能夠在教學過程中做到將核心素養的培養融入到教學內容中，保證教學質量;第二，要求教師必須嚴格遵循地理教學的基本邏輯形式，在教學過程中保證學生能夠對各個階段所需要掌握的內容進行學習并理解，同時在保證遵循學生心理發展規律的前提下積極借助現代手段進行課堂教學，保證在此過程中培養學生的地理學科核心素養。

2.優化課堂教學形式，結合地理學科核心素養

（1）借助核心素養構建要點豐富課堂形式和內容

第一，教師必須在以學生教學為根本的前提下在教學過程中不斷融入豐富的情感以及正確的價值觀、人生觀等，借助地理課程內容拉近與學生之間的關系，以平等的方式開展課程的同時使學生在教師潛移默化的作用下逐漸形成積極向上且正確的人生觀、世界觀和價值觀，提升學生品格，培養優秀人才;第二，教師可借助現代化手段，利用多媒體課件、微視頻等方式將與課程有關的文字資料、影像視頻等進行播放，使學生能夠直觀地對地理知識和相關內容進行全面了解，掌握我國國土狀況和地理分布情況，提升學生的基本地理水平;第三，教師可適當將課程內容與國防、環保、社會法制以及道德等緊密聯系，在對地理知識進行教授的同時利用這些思想調動學生的積極性，培養學生的愛國思想、道德品格、法制意識與環保觀念，積極參與到教師所提出的問題討論中，潛移默化地提升學生對地理學科的學習主動性，塑造出具有較高地理學科核心素養的綜合性人才。

（2）優化教學方式，提升學生地圖素養

首先，教師必須引導學生在地理學習過程中明確地圖的用途及用法，能夠識別地圖中的各種圖形及其所代表的含義，充分掌握地圖的各種要素，能夠在地圖中按照一定比例對圖中各個區域、距離等進行熟記和辨別，并在學習過程中通過結合實際生活案例要求學生能夠對各類地圖進行分辨和認識，確保學生能夠具有方向辨別能力、地圖讀圖能力和地圖研究能力;其次，要求學生能夠在學習過程中對簡單的地圖圖表進行繪制，例如山脈、公路等，能夠掌握基本的繪圖技能和技巧，可將所獲得地理知識按照比例轉換成地理圖表，并逐漸形成地理概念、空間概念，使學生對地理知識充分掌握的同時具備辨別和轉換思維，提升學生素養。

（3）豐富教學活動形式，充分體現地理學科特點

第一，教師必須在嚴格按照教學學科內容層次開展教學的基礎上在原有課程中加入部分與自然特征、人文特征有關的課外延伸，例如，在針對部分以人地關系為主要內容的課程進行教學時需要在其中突出地理要素以及要素之間的關聯性，在針對部分以人口、環境等全球性問題為主要內容的課程進行教學時則需要教師對與該內容有關的人口價值觀、環保價值觀和可持續發展觀加以突出，以重點先行的方式提升學生對重點的重視與理解程度，培養學生的核心素養;第二，可將課程中的內容與學生的實際生活進行關聯，教師可通過開展課外活動的方式豐富教學形式，例如課外實踐、城市社會觀察以及地理考察等，通過實際觀察使學生充分了解地理知識，并對學生進行生存技巧的培養，保證學生能夠在野外遇到自然災害時具有自救的基本能力。

三、結語

想要對初中學生進行地理學科核心素養培養，就必須及時對核心素養的構建基本要點進行明確，構建具有現代化、生本特點的核心素養課堂教學，并積極在教學中融入核心素養培養要點，全面提升學生的地理核心素養水平，造就綜合地理人才。

參考文獻

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