初中語文課堂教學的低效狀態及優化改進措施

林澍華

【摘 要】語文課程作為其他課目學習的基礎，其學習質量直接影響到其他課目的學習。受到諸多因素影響，使得初中語文課程教學效率偏低，不利于教學目標的完成。如何在課堂教學效率方面得到提高是眾多中學語文老師思考的問題。課堂教學效率的優化是最近幾年大家提倡的在教學中特別關注的話題，本文從多角度分析初中語文課堂教學低效化的原因，聯系教學實踐給出改進措施，旨在提高初中語文課堂教學有效性。

【關鍵詞】語文教學;低效原因;優化措施

初中語文課程作為基礎性學科，其學習質量會影響到學生后期學習與發展，因此得到廣大師生的高度重視。初中語文課堂的教學隨著新課程改革的深入推進，尤其是素質教育的大力推行和核心素養的要求，使教學效率有了顯著的提高，出現了諸多喜人的變化。當然，在令人欣慰的同時，我們不得不承認，初中語文課堂教學還存在很多不足之處，如課堂的低效行為就是其中比較突出的一個方面，這種教學的低效現象嚴重制約了課堂教學效率的提高。因此分析，初中語文教學實際中普遍存在高耗低效的問題，教師費時費力的教學，學生一絲不茍的學習，但教學質量有限。找到克服這些現象的辦法，顯得尤為迫切和關鍵，及時改進及優化語文教學具有現實意義。

1.初中語文課堂教學低效化的原因

1.1教學目標設置過于隨意

部分初中語文教師在教學前并未制定明確的教學目標，使得教學過程中隨意性較大，無法明確表述語文知識，嚴重時不明白整堂課的要講述什么，造成語文課堂出現混亂，學生也沒有主動參與到教學活動中。此外，部分教師雖然制定了合適的教學目標，但課堂內容較多，使得學生學習壓力過大，逐步喪失語文學習興趣。課堂討論時教師不參與其中，或者教師直接承包整個課堂，不給學生主動思考的機會。

1.2忽略培養語文學習技巧

部分初中語文教師在日常課堂教學時忽略了培養學生學習的技巧，盲目向學生灌輸語文知識，并未考慮學生實際情況，使得教學情況不理想。特別是在講解古詩文課程時，如果沒有培養學生學習技巧，將直接影響到教學質量的提升。同時，初中語文教師的教案缺少新意，課堂上大多憑借經驗展開教學活動，使得整個教學活動缺少邏輯。教師專業素養偏低，并未深入了解新課標要求，造成課堂教學活動陷入傳統模式下無法自拔。

1.3課堂時間利用效率偏低

部分初中語文教師不能全面理解新課程改革，盲目覺得課堂環節越多越好，造成課堂盲目熱鬧。教學活動中不重視與學生交流，造成初中生迷失自我，也就無法達成預期教學目的。同時，少數年輕的初中語文教師缺少教學經驗，造成課堂時間利用效率偏低，出現內容講完課堂時間還有剩余，或剛講到高潮時間就結束了，致使課堂利用效率偏低。這些問題的存在，使得課堂時間利用率偏低，影響到課堂教學質量的提升。

2.初中語文低效化問題的解決措施

2.1培養學生養成正確方法

在語文教師進行授課前，學生需先自己進行獨立的預習，明白教師這節課所要講的知識的大概體系，利用相關教科書解決課后習題，把難度大的題圈出來，在課后可詢問老師，這樣就會有明確的課堂目標，聽講的過程會更加順暢，也能跟上教師的步伐。

課后也要進行相應的復習，把課堂上所學的東西消化理解后變成自己的，積極利用課堂外的時間對所學知識進行鞏固吸收，久而久之，學習能力就會慢慢增強，學習效率也將會提升。在進行課內閱讀時，教師可鼓勵他們把書上的內容完整順暢的朗讀出來，比如，教師可以在班里開設閱讀角，也可利用課余時間或是開設專門的讀書時間，引導初中學生們進行閱讀，讓他們在閱讀中感受語言的魅力，使他們享受閱讀帶來的興趣，增加他們對閱讀的興趣愛好。

2.2激發學生語文學習興趣

這里以寫作教學為例，分析語文課程上激發學生學習興趣的措施。

教師可以讓學生選擇幾篇自己滿意的作文，在課堂上朗讀并邀請其他同學評價。評價時要對優秀內容進行贊揚，并指出文章中的不足，接著由教師完成總結，并給學生指出合理的改進措施與寫作技巧。此外，寫作情境的缺失也是影響寫作質量的主要因素，寫作時完全依靠想象缺少生活元素，寫作質量可想而知。學生寫作前教師應創設相關情境，并鼓勵學生自主觀察與感悟，提升寫作興趣并保證寫作質量;其次，開展仿寫訓練。初中語文教材上收錄的都是經典文章，這些文章中蘊含著深刻情感，也是學生學習與閱讀的最好的材料。初中語文教師開展寫作教學時，要充分考慮學生特點，鼓勵學生吃透教材，掌握作者的寫作技巧與方法，寫作時投入自己的思想與情感，使得整篇文章飽含情誼，不再是干巴巴的詞藻堆砌，逐步掌握寫作技巧與方法，提高學生語文寫作能力、豐富其思想情感，大幅度提高寫作教學質量。

此外，合理利用信息技術，傳統語文模式下教師要在黑板上寫下文章中重要詞匯、短語等內容，需要消耗大量課堂時間，影響到課堂教學容量。引入信息技術后，教師可以提前將課堂上要講授的內容制成多媒體課件，課堂上只需要給學生播放即可，節省課堂時間，還可以增加授課內容。

2.3實施拓展活動重視能力提升

在實施初中語文實踐拓展活動時，語文教師應該抓住初中生好奇心強的特點，以趣味性和知識性為基礎，來激發初中生學習語文的積極性，進而提升綜合能力。首先，我組織學生成立語文興趣小組，為學生提供一些創意活動，如讀書活動、征文比賽、讀書筆記展示等，以此提升學生的語文素養。其次，為每個學生制定個性化的語文學習計劃，設立教室圖書角，保障課外閱讀時間，在班級中形成良好的學習氛圍。再次，組織課本劇表演和實地調查等活動，豐富學生的學習生活，增強其語文學習興趣，提高語文語言感知和表達能力。要想讓教育煥發生機，培養出具有創造力和實踐能力的初中生，語文教師迫切需要改變傳統教學模式，尋求一種新的方式，讓學生融入到課堂中去，培養學生的自主性。

初中語文教師要發揮主觀能動性，通過生活化教學、實踐教學給學生提供充足的學習時間和寬廣的學習空間。如：在新學期班干部競選時，讓學生上臺做自我介紹并發表競選宣揚，明白語言的實用性，掌握更多的語言使用規則。同樣，在語文聽說讀寫訓練中，語文教師也要關注語文知識與學生生活、課外知識、課外訓練之間的聯系，通過課內外知識、課內外結合訓練提高學生聽說讀寫能力。

總而言之，只有創新初中語文教學的教法和學法，對原有的教學模式和學習方式進行改革，現有的初中語文課堂教學的低效現象才有可能得到改善，才能使課堂教學煥發出新的生機，真正實現“把學生推向主體，把課堂還給學生”。初中語文課堂教學低效化的成因較為復雜，要求教師全面分析課堂教學情況，及時反思總結，提升自身專業教學水平。同時，學生要轉變傳統學習方式，發揮自身主觀能動性，提高學習效率。也只有這樣，才能提升語文課堂教學質量與效率。

【參考文獻】

[1]汪文萍.初中語文課堂教學的低效狀態及其改進對策[J].學周刊，2019（08）

[2]臧卉.初中語文教學低效化現象分析及對策探討[J].中國校外教育，2018（20）

[3]徐赴斐.初中語文“低效”課堂的成因與解決策略[J].天津師范大學學報（基礎教育版），2018.19

[4]趙喬翔.論中學語文教育改革必須突破的難點[J].高等函授學報（哲學社會科學版），2000（04）

[5]李全華.對語文課程資源開發與利用的思考[J].楚雄師范學院學報，2000（02）