芻議問題教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

周平

【摘 要】當(dāng)前，隨著我國社會現(xiàn)代化信息建設(shè)的發(fā)展以及新課標(biāo)改革的推行，對于初中教學(xué)的質(zhì)量以及教學(xué)要求也越來越高，過去的說教式教學(xué)模式已不適用于現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。對此，初中數(shù)學(xué)的教師必須在基于新課標(biāo)的要求下，突破固定教學(xué)思維，靈活變通，轉(zhuǎn)變過往的傳統(tǒng)教學(xué)，專注于現(xiàn)代課堂教學(xué)開發(fā)，提高教學(xué)效果，善用教學(xué)法，將參與教學(xué)、互動教學(xué)以及問題導(dǎo)向教學(xué)引進到初中數(shù)學(xué)的課堂中，以提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為之后的數(shù)學(xué)進階打下扎實的思維基礎(chǔ)。本文將就如何在初中數(shù)學(xué)課堂運用問題教學(xué)法提高教學(xué)效果展開探究。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)法;問題導(dǎo)向教學(xué);數(shù)學(xué)思維

按照新課標(biāo)的改革要求，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)注重開闊學(xué)生數(shù)學(xué)思維，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的灌輸式教育，引入新型的教學(xué)法，結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)條件進行課堂設(shè)計與課堂內(nèi)容調(diào)整。過往固守概念輸入的教學(xué)模式已經(jīng)不適用于現(xiàn)代的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，教師在設(shè)計課堂教學(xué)時需要注意教學(xué)方法的創(chuàng)新，改變過往的教學(xué)模式，例如，在初中數(shù)學(xué)的應(yīng)用題課堂教學(xué)中，需要善用導(dǎo)向型的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠更好地融入題目情景，更多地參與課堂互動，使課堂教學(xué)達到最佳效果，從而提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，開拓初中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

一、應(yīng)用題問題導(dǎo)向型教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要地位

首先，按照新課標(biāo)的改革標(biāo)準(zhǔn)，初中階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該側(cè)重于啟發(fā)初中生的數(shù)學(xué)思維，提高應(yīng)用題的解題能力，培養(yǎng)學(xué)生熟練運用數(shù)學(xué)思維解題的能力，使學(xué)生能夠利用清晰的邏輯思維與抽象思維自主解題，進而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教學(xué)是圍繞老師展開的，因此課堂氣氛沉悶，教學(xué)模式單一，學(xué)生對于課堂的參與度低，上課熱情不高，興趣不足，老師和學(xué)生也沒有建立良好的互動課堂氛圍，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果差，因此想要打破這種困境，老師可以通過導(dǎo)向型問題教學(xué)法來帶動課堂氣氛，使學(xué)生更積極參與到課堂之中，幫助學(xué)生啟發(fā)數(shù)學(xué)邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生自主解題的能力，通過整個初中教學(xué)周期的訓(xùn)練，建立學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的核心地位。然后，教師通過對于問題導(dǎo)向型教學(xué)方法的導(dǎo)入設(shè)計，能夠更好地提高課堂教學(xué)的效果。我們可以根據(jù)應(yīng)用題設(shè)置一些引導(dǎo)型的問題，通過課堂問答模式讓學(xué)生嘗試回答，鞏固學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生更好地掌握已知概念，從而提升課堂教學(xué)效率。對比與過往較為固定的灌輸式教育，問題導(dǎo)向型的教學(xué)法通過數(shù)學(xué)課堂的開展，可以幫助提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，過去傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化的課堂教學(xué)，因此，老師必須及時改變思想觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，靈活運用創(chuàng)新思維，提升課堂教學(xué)效果。學(xué)生在課堂教學(xué)模式的改變之下，也能提高對數(shù)學(xué)的興趣，通過問題導(dǎo)向深入探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，幫助學(xué)生在進階學(xué)習(xí)之前就打下扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。最后，在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，運用問題導(dǎo)向型的教學(xué)法能幫助學(xué)生在一定程度上培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。問題導(dǎo)向型的課堂教學(xué)中，教學(xué)將會圍繞學(xué)生這個核心主體開展，進行問題探討解決對策，因為學(xué)生的邏輯思維是靈活的，所以主動學(xué)習(xí)對比被動學(xué)習(xí)有更明顯的教學(xué)效果提升，通過對問題的探討和解決，學(xué)生能夠自發(fā)地運用數(shù)學(xué)邏輯思維展開思考，同時在這種深度的思考過程中，還能進一步提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、如何在應(yīng)用題教學(xué)中實施導(dǎo)向型教學(xué)法

（一）課堂問題設(shè)計

合理高效的問題設(shè)計能夠在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生啟發(fā)邏輯思維能力。例如：先通過課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，幫助學(xué)生初步了解對應(yīng)的數(shù)學(xué)概念，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)前，先標(biāo)注自己碰到的難點，這樣可以幫助學(xué)生在課堂上更集中解決預(yù)習(xí)時遇到的問題，既能夠啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，也能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。為了課堂教學(xué)順利進行，在進行數(shù)學(xué)教學(xué)期間，教師需要確保以下幾方面的內(nèi)容：首先，教師在進行課堂問題設(shè)計時，一定要圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，使設(shè)計的問題能夠幫助提高教學(xué)效果。然后，需要審視設(shè)計的問題是否存在歧義，必須確保問題的邏輯性和準(zhǔn)確性。最后，在設(shè)計問題時，需要確保能夠覆蓋課堂的重點概念。在確保問題設(shè)計符合學(xué)生真實水平的前提下，使問題更貼近課堂教學(xué)的主要目標(biāo)，從而使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)更明確、更輕松，學(xué)生也會更加活躍地參與到課堂之中。

（二）啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

問題教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠有效學(xué)生啟發(fā)邏輯與數(shù)學(xué)思維。據(jù)調(diào)查顯示，問題教學(xué)法在幫助學(xué)生解決應(yīng)用型的數(shù)學(xué)問題時具有非常的作用。問題教學(xué)法已成為初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)重要環(huán)節(jié)。在進行課堂教學(xué)安排時，教師需要留意調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，根據(jù)學(xué)生的實際水平進行安排。在運用問題教學(xué)法時，則需要留意處理幾個方面的問題：其一，結(jié)合學(xué)生的真實數(shù)學(xué)能力進行問題設(shè)計;其二，在基于學(xué)生的真實數(shù)學(xué)能力的前提下，更要確保問題設(shè)計的整體目的和解題思路，然后根據(jù)解題思路進行延伸教學(xué)，給予學(xué)生相應(yīng)的提示或引導(dǎo)，使學(xué)生在解決問題時，能夠更加積極地參與到課堂中，而不是一碰到難題無從下手就選擇放棄;其三，當(dāng)學(xué)生能夠熟練運用已學(xué)知識時，應(yīng)該及時關(guān)注，嘗試讓學(xué)生獨自解決問題，鍛煉學(xué)生的獨立思考能力。

（三）強化課堂互動性以及課堂活動拓展

除了問題教學(xué)法的問題設(shè)計之外，通過拓展數(shù)學(xué)解題訓(xùn)練對初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)也相當(dāng)重要，不可忽視。將已掌握理解的知識進行應(yīng)用練習(xí)，才能做到學(xué)以致用，使邏輯思維通過拓展延伸的訓(xùn)練活躍起來，培養(yǎng)學(xué)生的獨立解題能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，使課堂教學(xué)效果達到更高的層次。通過問題教學(xué)法，學(xué)習(xí)課程的相關(guān)知識之后，必須進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)練習(xí)，確保學(xué)生真正掌握對應(yīng)的知識，并在實際應(yīng)用中靈活運用。因此，教師可以通過課堂教學(xué)，強化與學(xué)生之間的課堂互動，既幫助教師及時了解了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握情況，有效調(diào)整課堂進度，也能夠使學(xué)生清晰地知道自己的問題所在，有針對性地解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。另外，也可以考慮分組討論與練習(xí)的形式，使學(xué)生通過團體的不同思維進行知識碰撞，活躍課堂氣氛，使學(xué)生更積極地融入到課堂教學(xué)，從而在解題練習(xí)環(huán)節(jié)中更加專注。

結(jié)束語

問題教學(xué)法已被教學(xué)領(lǐng)域普遍認(rèn)可。區(qū)別于過往的灌輸式教學(xué)方法，這種教學(xué)模式更適合新課改對初中數(shù)學(xué)的教學(xué)要求。因此，問題教學(xué)法非常適合在初中數(shù)學(xué)中加以宣傳和應(yīng)用。如要使問題教學(xué)法能夠更廣泛予以應(yīng)用，第一，必須依靠學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持;第二，需要仰賴教師在課堂內(nèi)容設(shè)計時投入的努力，使問題教學(xué)法能夠更自然地導(dǎo)入到課堂教學(xué)之中;第三，可加強校外聯(lián)動，安排教師外出學(xué)習(xí)或者參考問題教學(xué)法的優(yōu)秀案例，也可以邀請優(yōu)秀教師到學(xué)校進行問題教學(xué)法的普及和指導(dǎo)，使問題教學(xué)法更有效地推動初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的進一步提升，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

【參考文獻】

[1]周穎.用問題引領(lǐng)思考——談問題教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].都市家教月刊，2017（2）：249

[2]吳繼琴.問題教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用之管窺[J].考試周刊，2017（17）：74-75

[3]楊艷寧.以問導(dǎo)學(xué)，尋找答案——問題教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].新課程·中旬，2017（9）：52-53

[4]劉國正.問題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬），2017（9）

[5]李會琴.試析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實施問題教學(xué)法[J].神州，2017（27）：89

[6]吳仁授.提高初中數(shù)學(xué)問題教法有效性的幾個切入點[J].理科考試研究，2017（12）：17-19

[7]孫兆芬，郭建華.問題教學(xué)法視角下的數(shù)學(xué)教學(xué)——以“平均變化率”為例[J].中學(xué)數(shù)學(xué)研究：華南師范大學(xué)，2017（18）：29-31

[8]朱蕾.問題教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2017（1）