淺談高中音樂欣賞教學

孫吉勝

摘 要：音樂欣賞是音樂教學的重要組成部分，是培養學生音樂興趣，提高音樂感受、理解、鑒賞能力以及發展想象力、豐富感情、陶冶情操的重要途徑與手段。其中，情感體驗是感知音樂的基礎。因此，在高中音樂教學中，應注重學生的情感體驗，做到以情感人、以美育人，關注音樂教學中學生的情感體驗教育。

關鍵詞：高中音樂;欣賞教學;情感體驗

《高中音樂課程標準》也指出，音樂教學應“豐富情感體驗，培養審美情趣，促進個性的和諧發展”。因此，在教學過程中應注重學生的情感體驗，做到以情感人、以美育人。本文擬從高中音樂欣賞教學實踐出發，談談音樂教學中學生的情感體驗教育。

一、通過音樂要素讓學生獲得情感體驗

音樂作為一種藝術形態，自身就應是美的化身。通過音樂要素，讓學生獲得情感體驗，應包括兩個層面：一方面要幫助學生從各個方面去了解樂曲的背景及作者的情況，在欣賞過程中挖掘其藝術性和內涵，從而使學生感受到樂曲的情感及由此產生的樂曲的美。另一層面，要從音樂表現形式上感知樂曲情感。比如，有的節奏平穩，有和節奏緩慢，有的節奏鮮明，有的節奏富于民族特色。節奏的變化使情緒有很大的差異，節奏緩慢時心情平和或沉重或壓抑，節奏鮮明則情緒高漲、激動。節奏的快慢也會使生理、心理產生變化，情感體驗不相一致。節奏快心跳加快，動感增強，如非洲的音樂，高度發達的節奏快速、復雜多變、多層次，這樣的節奏代表了非洲部落成員的共同感情和意志;節奏慢則心平氣和、穩重，在音樂作品中多用于敘事、抒情等。在音樂欣賞教學中，教師應緊扣音樂要素自身的情緒，讓學生品味這種情緒反應，從而得到真切的情感體驗。

二、豐富賞析方式，讓學生獲得情感體驗

音樂欣賞是一個心理活動過程，這個過程通常包括“外部音響感知―想象聯想―情感共鳴―理解認識”這樣幾個基本環節。因此，從某種意義上講，音樂欣賞教學必須遵循由表及里的規律。從用耳朵聽音樂，到用情去品音樂，再到感悟、評價、分析音樂，從而使學生的欣賞層次逐步提高。在教學過程中，教師應根據不同的階段，采用不同的賞析方式，讓學生逐漸獲得情感體驗。課堂教學實踐表明，學生們對于他們熟悉的音樂風格，盡管預先并不清楚聽的是什么樂曲，但還是能夠大體上正確地體驗到樂曲的感情性質。

例如，在對樂曲不作任何說明的情況下，筆者為學生們放了一段德沃扎克的《大提琴協奏曲》中第一樂章副部主題段落的錄音，然后讓學生們寫出自己的情感體驗。幾位同學的答案用語雖然不同，但他們的情感體驗在性質上卻比較接近，而且與原作的感情內涵基本上吻合，對德沃扎克在這首樂曲中所抒發的對祖國的深切思念與身在異鄉所感到的孤寂與愁苦的感情能夠有所體驗。其后，在反復欣賞時，還教學生辨聽不同的樂器、作品的段落、曲式結構、作品的風格，等等，以此調動起學生欣賞音樂、理解音樂的熱情。在讓學生欣賞中國古曲《春江花月夜》的教學過程中，為了使學生能進入音樂，可以先簡單地把作品的標題、分段及每段的大致內容作簡析之后來欣賞。在現代教育手段中，多媒體的運用也能發揮出很好的創設情境的功效，特別是在欣賞音樂形象明顯的組曲、交響音詩、音畫等音樂的教學中，可以一展身手。

三、通過音樂意境創設，讓學生獲得情感體驗

黑格爾曾說過，“音樂是靈魂的語言，靈魂借聲音抒發自身深邃的喜悅與悲哀，在抒發中取得慰藉，超越于自然感情之上，音樂把內心深處感情世界所特有的激動化為自我傾聽的自由自在的，使心靈免于壓抑和痛苦……”音樂之所以能激發和調動人的情感，在于它能描繪出讓人心動的意境。因此，在高中音樂欣賞教學中，我們應從意境著手，以情感為切入點，引導學生進行審美活動，這也是藝術審美活動的客觀規律。

比如，在讓學生欣賞《快樂的小熊貓》這首樂曲時，教師可從作品本身的意境出發，在引子引出的一段優美無比的旋律時，讓學生想象非常靜謐、安詳，陽光灑落的森林的初晨，小鳥展翅飛翔之后，活潑的旋律跳出，歡快的音樂牽動了他們的心，注入到學生的心里，學生也不自覺地跟著快樂起來，興奮起來。雖然小熊貓的形象不是很明顯，但是音樂已經引起了他們的心理共鳴，在音樂中使快樂情緒得以迸發。

四、通過藝術創編活動，讓學生獲得情感體驗

蘇霍姆林斯基說過，“真正的教育智慧在于教師保護學生的表現力和創造能力，經常激發他體驗學習快樂的愿望。”在引出了學生的情感共鳴之后，可以鼓勵學生進行藝術創編活動，以引起感情的升華。藝術創編是學生主動參與音樂、體驗音樂的最佳方式，鼓勵學生用各種方式對音樂進行再創造。？

比如，在欣賞《獅子》之后，有學生迫不及待地要表現獅子的威武兇猛，筆者就讓他跟著音樂學著獅子走到學生中間，吼著嚇唬兩邊的學生，不僅使他更好地體驗音樂，更使其他同學更好地理解了音樂。藝術創新的實質是用其他藝術手段進行創新實踐，從而再現音樂的情感體驗，實現藝術審美的情感升華。可以用肢體動作、繪畫等再現音樂;也可以給樂曲伴奏，或者用簡單的線條畫來表達音樂的旋律特征和結構特點等。再如，前不久的帕瓦羅蒂與流行歌手共唱《我的太陽》、《飲酒歌》等。我們讓學生學唱，并自娛自樂，登臺創編表演，激發學生對樂曲的情感體驗。

情感體驗是普通高中音樂欣賞課中的重要環節。音樂課程標準也明確要求，音樂教育的主要目標不在于學生對知識、技能的習得，而是體現在熏陶、感染、凈化、頓悟等情感層面上。因此，音樂欣賞教學應以情感體驗為中心，突出學生“情感”的不斷深化，讓情感體驗教育滲透于音樂欣賞教學的全過程中。