淺析“互聯網+”對小學語文教育綜合性學習的啟示

蔡喜英

摘 要：互聯網是時代進步的重要產物，所以教師在教學的過程中應該緊隨時代的腳步，利用互聯網提高小學語文教學的有效性。根據互聯網在小學語文教學中應用的重要性以及就如何利用互聯網構建小學語文高效課堂提出了有關策略，希望對教師充分利用互聯網構建小學語文高效課堂能夠有所幫助。

關鍵詞：互聯網;小學語文;高效課堂

一、引言

語文教育是基礎教育的基礎，意義重大，不僅關系到學生文學素養的提高，而且關系到我國傳統民族文化的傳承。日常課堂教學是現階段我國最主要的小學語文教育方式，隨著時代的發展，國家倡導教育改革。目前我國小學語文教育存在一些問題，主要是對學生思維能力的培養不夠重視，機械式填鴨式的教學方式普遍存在于小學課堂之中，單純注重知識的傳授，不注重對學生學習能力的培養。

新課程改革之后，教育部門要求學校教育要一切以學生的發展為中心，不僅要傳授知識，還要培養學生的思考問題主動學習的能力。而互聯網在教學中的應用，是實現教育科學化現代化的有效方法。

二、“互聯網+”教學模式的概述

“‘互聯網+的教學模式主要指的是將互聯網應用到小學教學課堂中，利用互聯網為學生提供豐富的教學資源，讓學生能夠開拓眼界，豐富知識層面。”“互聯網+”模式下的新型教學模式與傳統的教學模式在四個方面有所區別，一是教育教學的主體不同。互聯網背景下的教育教學模式主要以學生為主體，能實際落實到學生的知識需求;傳統的教育教學模式則是以教師為中心，在課堂上，教師主導學生進行知識的學習。二是教師在教學中的作用不同。“互聯網+”教學模式下的教育教學模式中，教師擔當的是監督者和促進者;而在傳統的教育教學模式下，教師是學生的教授者和知識的灌輸者。三是課堂的教學模式不同。“互聯網+”教學模式下的教學課堂主要是以知識的內化為主，這樣能夠加強教師以及學生的自學能力;而傳統的教育教學課堂則是教師單向的灌輸知識。四是對教育教學的考核評價不同。“互聯網+”教學模式下的教學主要以復合型、多元化的考核模式為主;而傳統的教學模式下的教學則是以考試的成績評級一切。所以，在“互聯網+”教學模式下，能夠讓教師和學生之間增加溝通的時間和次數，讓學生能夠增加學習的興趣。

三、“互聯網+”環境下的小學語文教學新課堂策略

（一）利用互聯網突破教學難點

語文課的教學由于是對作者思想感情的解讀，對文章內涵的解讀，因此對于小學生來說，在學習中難免會感到理解困難。這些理解上的困難，如果單憑教師的口頭講解，很難讓學生有切身的體會，導致了學生雖然能夠通過教師的講解了解到作者的真情實感，但仿佛永遠是隔岸觀火，不能夠切身體會，理解透徹。此時，如果能利用網絡資源對教師的講解進行補充，讓原本單調的講解變得生動有趣，就會明顯加強教學效果，教學質量也就有了提高。例如：在學習《雅魯藏布大峽谷》這篇課文的時候。雖然通過課文的詳細描繪和教師的講解，能夠對雅魯藏布大峽谷的秀美壯麗，在語言上進行豐富的描繪。可是，對于很多學生來說，如果沒有去過雅魯藏布大峽谷，就很難理解那些美麗語言所描繪的美麗景色究竟有多么的令人心醉。此時，語文教師就可以為學生們播放網絡上的關于雅魯藏布大峽谷的視頻，讓學生們通過拍攝者的鏡頭，仿佛切身游覽了一番。此時。文字的描繪轉變成了形象壯美的景色，學生們也就直觀的感受到了雅魯藏布大峽谷的迷人魅力。

（二）利用網絡提高教師教學水平

小學語文教師若想提高自己的教學水平，單憑閉門造車是不可能實現的。這就需要語文教師能夠向外尋找，向其他的優秀教師學習取經。可是，對于工作繁忙的小學語文教師來說，能夠參加培訓和進修的機會屈指可數。但是，“網絡技術就為語文教師們提供了一個提高自己的優秀平臺。網絡平臺，因為不受時間和空間上的限制，提供豐富而多元化的教學信息，是小學語文教師實現教學水平提高的最好支持。”因此，小學語文教師一定要利用好網絡信息這個平臺，為自己的教學水平和綜合素質的提高努力進步。

（三）利用網絡培養學生想象力

小學生的思想本來就是天馬行空的，而學生的想象力也是非常珍貴的。對于學習語文來說有很強的啟發作用。因此，如果能夠發揮學生的想象力，去深入的理解課文，理解文章的主人公和中心思想。對于小學語文教學來說，有很大的幫助作用。此時，教師就可以利用網絡資源，打開學生的想象空間。例如：在學習李白的《靜夜思》時，對于小學生來說，他們很少有機會離開父母，離開家鄉，很難體會到思念親人和家鄉的深切情感。因此，教師就可以利用網絡資源，為學生們展示離開家鄉和親人的人，是如何表達自己對家鄉和親人的想念之情的，再結合學生自身的想象，就能夠更加深刻的體會到李白當時的思鄉之情有多么深切。

時代的不斷發展使我國相關人才的啟蒙培養工程也加緊了步伐.對于信息時代語文教學新模式的開發，注重學生的獨立研究精神才是最為合理的，能更好地發揮"新時代"的優勢從而使學生更加容易的接受相關知識，十分有利于專業教學的順利進行，也能夠使學生在學習的過程之中體會時代進步的風采，增強信息時代語文教學事業發展的動力，從而進一步的激發互聯網時代的活力。

參考文獻：

[1]蔣瑩嬌.“互聯網+”時代對大語文課堂的思考與實踐[J].考試（高考文科版），2015（17）.

[2]劉繪華.小學語文生活化教學與“互聯網+”的融合之路探尋[J].內蒙古教育，2017（8）：126-127.