小學美術教學中開展合作學習的問題及對策探究

摘 要：隨著教育部深化改革進程的加快，很多學科都在大力探索新的教學方式，學生的教育方向也越來越寬，不再只是針對于主科教學方式的改革，而是力爭將學生培養成一個具備德智體美勞全面能力的人。合作學習法作為一種新型的教育方式，在學科教學中的獨特作用越來越明顯，本文依托浙美版教材，從其中的內容深入探究如何開展有效的合作學習。

關鍵詞：小學美術；合作學習；對策研究

一、 合作學習在小學美術教學中的突出作用

（一） 擴展學生思維

當前力主發展素質教育的口號非常響亮，教育部門也主動推出一些措施幫助其施行，很多老師、家長，甚至學生自己都過分重視提高學習成績，這樣的做法往往會忽視學生個性發展，這一點就不利于教育目標的實現。美術課程雖然被應用在學校課程中，但是究其本質它仍然是一門偏向藝術性類的課程，這就要求學生具備一定的創造力和想象力，一個人的思維畢竟有限，而合作學習恰好將每位學生的思維結合起來，使學生的思維得到開展。

（二） 激發學生興趣

小學階段的學生具有強烈的好奇心，他們喜歡一切具有新鮮感的事物，所以如果老師的課沒有吸引力的話，他們在課堂上的注意力很容易被分散，小學教師就要根據小學生的這種心理特征來開展美術學習，充分考慮學生的需求，力求在學習中增加一些帶有趣味性的教學方式，來提高他們的學習興趣，而不是將其認作一門輔助性學科。

（三） 增強學生的合作意識

當前太多的家庭中都是一個孩子，一群家長圍繞一個孩子，以其為主，他們的需求就必須得到滿足，這樣就讓很多小學生產生一系列的自私行為，并且獨權意識突出。而在美術課堂中采用合作教學，讓學生在課堂上一起溝通交流，為學生提供一個可以和他人相處的機會，培養學生的溝通技巧，從而提升學生的人際交往能力，使他們的合作意識得以提高。

二、 開展合作學習存在的問題

小學學科教學中，依然是以語數外三科為主要學習內容，美術課程是可有可無的，其實它在一定程度上能提高學生的藝術內涵，并促進學生特長的發展。但是在實際應用中仍然存在很多不利問題。

（一） 缺乏科學分組

在傳統的教學中，教師主要是依靠座位對學生進行分組，沒有從學生具體學情出發，這樣傳統的分組往往致使小組成員不能真正發揮自己才能，導致整個小組的成績平平，合作學習不能達到教師預期的教學效果。

（二） 缺乏實效性

合作學習被提出的主要目的就是為了激發學生的學習興趣，讓學生學會如何更好地與他人溝通、協作，而并不是一味地聽從老師安排。現階段，在小學美術教學中普遍存在著教師安排課題，讓學生去合作，將合作學習變成了一種形式，對于一些新事物無法真正落實到課堂，導致合作實效性降低。

三、 開展合作學習的有效方法

（一） 科學分組，科學指導

所謂科學分組就是要從學情出發，在充分考慮學生的意愿和學習能力等方面因素上，指導學生自由結組，可以根據班級人數制定為幾人一組，每個組中不能全優也不能全差，要優中差生相結合，通過教師的指導，他們就可以實現相互影響、相互帶動、相互合作學習的目的，這樣不僅可以促進學生之間的關系，還可以有效提高小組的整體水平，在暢所欲言的過程中提高交流合作學習能力。

（二） 啟發協作，提高合作的效率

啟發式教學需要發揮其指導作用，與專業課程不同的是美術學習需要學生具備超強的想象力，想象是具有無限可能性的，而“合作式”教學可以讓教師幫助學生打破傳統美術觀念的束縛，敢于抒發自己的內心感受，不要害怕畫的不準確不好看，教師需要在旁邊督促和指導，在學生迷茫找不到方向時引導他們“柳暗花明又一村”，這樣才能達到預期的效果。以浙美版《花鳥小品》為例，學生在學習時需要對此有所了解，通過教師的指導，再通過多媒體等輔助文件為學生營造一個輕松平等的課堂氛圍，幫學生在大腦中構建一幅花鳥景象，最后讓他們在小組里說出自己的想法并與他人交流，在保留繪畫作品原創性的基礎上，最終畫出一幅屬于他們自己想法的作品。每個人的所見所聞有所不同，教師要做的就是將他們的不同統一起來尋找出其中的共同點，學生錯了沒關系，注意啟發學生，讓學生體會到自身的價值，從而更好地表達內心感受，充滿協作的課堂可以提高他們的合作意識，發揮出合作的最大效應。

（三） 重視總結，促進合作

首先，既然要合作學習，就是對教學過程有所變革，為了優化美術課堂合作學習的教學過程，教師在課上要注重調動學生積極性，合理把握課堂時間，對各個小組進行區別管理；其次，利用好課下時間，對一些差生進行相關的輔導；最后，重視課后總結，對每一個小組都要做評定，既包括他們整個合作過程還包括各個小組成員，便于及時發現他們自身和小組整體的不足之處，并加以改進和完善。

四、 結束語

當前合作學習法不僅可以培養學生的合作意識，促進學生全面發展，還可以提高學生的藝術修養，幫助學生建立起對未來的自信心。

參考文獻：

[1]嚴夏旌.合作學習模式在小學美術教學中的應用分析[J].美術教育研究，2018（20）：156.

[2]王艷.小組合作學習模式在小學美術教學中的應用分析[J].西部素質教育，2017，3（19）：228-229.

作者簡介：蘆娟，貴州省銅仁市，貴州省銅仁市第四小學。