試論在初中計算機教學中情感態度價值觀的滲透問題

摘 要：盡管新課程和課程標準都要求在初中計算機教學中實現三維目標，但是在具體的落實過程中我們發現情感態度價值觀的滲透存在一定問題。本文從情感態度價值觀在初中計算機教學中較難滲透的原因以及滲透策略出發，認為只有三維目標都得以落實，才能算得上是完整教學行為得以實現。

關鍵詞：初中計算機教學；情感態度價值觀；滲透

新一輪課程標準明確提出，我們的教學要體現三維目標，即知識與能力，過程與方法，情感態度價值觀。根據《全國中小學信息技術課程指導綱要》，在初中信息技術學習階段，學生只需要掌握九個模塊的知識：信息技術基礎、操作系統基礎、文字處理、數據處理、網絡技術與應用、多媒體演示、文稿的制作、動畫制作、網頁制作和圖片處理。顯然，以上九個模塊幾乎都在強調計算機技術的技能性和工具性。但是在具體的上課過程中，我們發現，將三維目標全部落實，是存在一定的難度的，更多的教師也就只能落實到“過程與方法”的高度。

一、 情感態度價值觀在初中計算機教學中較難滲透的原因分析

在我看來，初中計算機教學活動中，情感態度價值觀之所以較難落實，主要是由以下三個原因造成的。

第一是我們的慣性思維。這里的我們既包括授課教師也包括學生。在我們的慣性思維中，計算機是由冰冷的機器硬件和人為編寫的軟件構成，我們要從中挖掘出一些情感態度價值觀實在是有一定的難度，甚至可以說強人所難。況且在我們看來，學習計算機的目的就是為了使用計算機，至于情感態度，價值觀似乎無關緊要。

第二則是由文理分科造成的偏見導致的。在大部分人看來，文科更加偏向于感性認識，而理科則傾向于理性認識。顯然情感態度價值觀屬于感性認識的層面。因此在計算機教學中，或是說在冰冷的機器和軟件中尋找或者滲透情感態度價值觀，顯得有些畫蛇添足。

第三是由于人們對計算機算法存在一定的誤解。計算機的算法思維是有原則的，而人類的思維很難有固定的原則。《戰爭論》的作者克勞塞維茨就曾經說過，“制定原則并不難，難的是始終堅持原則”，而人類總是有一些特殊情況。而且這些特殊情況，往往發生于情感態度價值觀的引導下。因此我們便認為計算機的算法是非常死板的，不夠靈活的。在這樣的認知背景下去談計算機的情感態度價值觀，簡直是牽強附會。

以上原因便導致我們普遍認為情感態度價值觀在我們的初中計算機教學中較難落實且沒有落實的必要。

其實，根據建構主義學習理論的觀點，學習是學習者在新舊知識間反復的、相互作用的結果，從而形成豐富和調整自己認知結構的過程。人是有感情的高級動物，在建構自己認知結構的過程中，自然會產生一定的情感態度價值觀。當舊有的情感態度價值觀和新的情感態度價值觀之間產生一定的鏈接以后，我們所學的知識才能夠實現真正的同化或順應，并幫助我們真正掌握所學的知識。從這個角度來說，將情感態度價值觀教育滲透入我們的初中計算機教學有利于學生對知識進行更好地理解、掌握和運用。

二、 情感態度價值觀在初中計算機教學中的滲透策略

想要將情感態度價值觀滲透入初中計算機教學過程中，是需要講求策略的，結合我個人多年的初中計算機教學經驗以及參考相關的文獻后發現，其實我們可以從以下三個方面入手來完成三維目標的落實。

第一，從社會熱點入手。目前社會上的很多熱點話題都和計算機技術的發展緊密相關，如登月計劃可以加強學生的愛國情懷等。再如2018年美國媒體ITworld評選出了世界上最偉大的程序員，排名第一的便是瑪格麗特·漢密爾頓。由此，教師可以重點強調其性別，指出碼農不一定是男性，并例舉出計算機程序的創始人阿達·洛芙萊斯是一名女性，世界上最早的計算機“埃尼阿克”的最初6位程序員全是女性；世界上第一個發現計算機bug的也是女性等案例，借此消除學生腦海中對計算機技術及計算機行業的固有的性別偏見，提升女生學習計算機的興趣。

第二，從學校具體環境入手。在當前教育教學大背景下，以多媒體課件為代表的計算機技術正在逐步占領我們的課堂，并成為我們課堂教學的最重要的輔助工具。針對計算機進入課堂問題，師生之間可以開展討論和利弊分析，培養學生與時俱進的能力和社會責任感。

第三，從家庭的特殊矛盾入手。我們不得不承認，初中階段是人生中學習能力發展的巔峰時期。在具體教學過程中，我們發現絕大多數學生對于以上提及的九大模塊的計算機知識充滿了好奇和興趣，且學習效果非常顯著。相對而言，相當部分家長對于計算機知識的掌握程度還不如自己正在上初中的孩子，這樣的現狀使得部分學生對于自己的家長沒有那么崇拜，或者對其權威產生了一定的質疑。作為教師如果發現該問題后，可以認為這就是開展情感態度價值觀教育的最佳時機之一。廣義上的教學行為不應該僅僅限于課堂40分鐘，更應該走出課堂，進入生活。對于此，我個人便會鼓勵學生去幫助家長一起進步，在共同學習中滲透親情感恩教育。

以上三個方面只是筆者開展情感態度價值觀教育的隨機切入點，只要我們留心觀察，還能尋找出更多的滲透路徑，案例式、問題式、故事式、體驗式等都是非常不錯的選擇。

三、 注意事項

我們在滲透情感態度價值觀教育的過程中，一定要有所注意。首先，不忘初心，盡可能地爭取正能量的弘揚。其次，教師本人要具有足夠的知識儲備。在當前社會背景下，我們的教育教學不僅僅需要本學科的知識，還需要跨學科的知識來作為支撐。再次，教師的教學技能和教學智慧也是需要重點強調的。綜上所述，在我們的初中計算機教學活動中，只有把三維目標都得以落實，才能算得上是完整教學行為得以實現。

參考文獻：

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作者簡介：慕建軍，甘肅省蘭州市，蘭州市第三十一中學。