如何陪伴孩子揮舞自己的人生寶劍

摘 要：對于下一代的成長，批評、指責只會增加他們的自卑，壓抑他們的力量，用肯定和鼓勵創造支持性的環境陪伴孩子成長。

關鍵詞：肯定；鼓勵；支持

在微信群里看到一篇文章《地鐵不讓座被踹胸：你不是善良，你就是慫》

一中年大叔給老人讓座后，質問旁邊那個男孩子：你為什么不讓座，我比你都大。不僅如此，他還指責這個男孩：立刻放下你的二郎腿，不然我就踹你。話沒說完，中年大叔一腳踢向男孩的胸部。

這個舉動引發眾怒。見狀，中年大叔道歉，男孩只是搖頭說沒事……

文章開頭還加了一句話：戴上你的佩劍，亮起你的獠牙

讀了文章，心痛。我們希望看到，當這位青年面對指責的時候，他可以堅定地說：“您讓座是您的事情，我不讓座是我的事情，您沒有權利對我指手畫腳?！薄澳呀浨址噶宋业臋嗬?，您是當面向我道歉，還是接受法律的制裁？”但是，男青年為什么只說了句“沒什么”呢？

這不是“教育者”與“被教育者”的一種互動模式，一種教育的結果嗎？“大叔”高高在上，頗有教育者的“威嚴和架勢”，觀眾呢，雖然制止了“大叔”進一步的行動，繼而也舉起了自己的手指：“你就是慫”……孩子永遠處于被批評、指責的教育狀態。

這樣的教育狀態下，我們的孩子還能“戴上佩劍”“亮起獠牙”嗎？有沒有人反思他“揮起寶劍，亮起獠牙”的氣勢哪里去了？

有人說：“每一個靈魂來到這個世界上都是完美無缺的，都是豐潤無比的，不多一點也不少一點。然而生活太復雜了，不同的養育者，不同的養育環境，不同的生活經歷，使得靈魂——有一部分被壓抑了；有一部分被扭曲了；還有一部分被忽略了……”這位男青年的生命能量是不是已經被壓抑了？我們是不是需要思考下一代的靈魂還是完美無缺，豐潤無比嗎？我們對孩子做了什么？以后我們需要怎樣做？

作為一名心理輔導老師，我有機會面對家庭，深入家庭教育，讀到孩子的心靈。

一、 孩子，發生了什么讓你覺得“活著真沒有意思”

一天上午，一家三口臨時來到了輔導室，我看著面前憂傷的女孩兒，“發生了什么事情，和爸爸媽媽一起來到張老師這里？”

孩子沉默著，一顆一顆的眼淚落下來……

媽媽說：“快回答張老師，是怎么回事？”我示意她別出聲。

過了一會兒，女孩兒弱弱地說：“老師，我覺得活得沒有意思?！蔽宜坪跄芨杏X到孩子內心的無力、無助與無望。

我輕聲地問：“有這種感覺多長時間了？”

孩子沉默了一會兒說：“好長時間了，一年了吧?！?/p>

“今天，發生了什么事情呢？”

孩子在講述的過程中，時而有停頓，爸爸插話：“這個孩子不自信。”媽媽插話：“她自己的衣服不能自己洗；寫作業拖拉，經常寫到11點；吃飯時看手機，爸爸也縱容；最后一個吃完飯，催她快吃也不聽；喜歡打扮了，說自己長得不好看……”媽媽皺著雙眉，一臉的糾結。

我面向媽媽說：“你先停下來，你說一說你這個女兒有什么優點？”

她停下來，想了一會兒說：“我覺得她沒有優點?！?/p>

“我昨天晚上還問我媽媽，我有什么優點？我媽媽說不出來?！迸哼呡p輕抽噎邊說。

我說：“交流的這段時間我發現孩子有這樣的優點，她作業寫到11點，但能寫完，有始有終，對學習有責任心，有擔當；有堅持，有意志力。她能把自己收拾得好看，追求美，展現自己的美好。吃飯細嚼慢咽，讓自己有消化的時間，健康啊。今天孩子能主動向老師道歉，自己去解決事情，有勇氣有智慧?！蔽以掍h一轉問媽媽：“你今天做了什么事讓你覺得比較開心？……昨天呢？你覺得你喜歡自己的哪些特點？”

媽媽沉默了。我說：“一位做事過程中感受不到快樂的媽媽她能快樂地伴隨孩子嗎？一位看不到自己優點的媽媽能看到孩子的優點嗎？”

我看著孩子說：“孩子，你有很多優點，你是個很好的孩子，只是你媽媽沒有發現優點的眼睛和心靈。這是媽媽需要成長的點，她的郁悶、不滿與你沒有關系。”我在給孩子肯定，讓孩子對自己升起信心。孩子走出輔導室的時候，臉上有了從容和平靜。

二、 孩子，發生了什么你的身體在顫抖呢

有一位初二的男生小石在第四次個體輔導的時候，我邀請爸爸一同來。我們一起聊上一次輔導結束后留的作業：每天運動后的感覺。

在講述的過程中，我發現，小石雖然跟爸爸坐在L型沙發同側，但是身體卻側向一邊，說話時根本不看爸爸。我說：“你覺察到沒有，在這段時間的講述中，你基本上沒有與爸爸有眼神的交流……”

爸爸說：“他害怕我?！?/p>

“他小時候不愿意叫人，我經常批評他。”爸爸繼續說。

小石開始回憶小時候的事，“有一次，一位叔叔請客，爸爸讓我叫叔叔，我沒有叫。吃飯時，我請求爸爸：爸爸，您幫我把魚刺挑一挑吧。爸爸說：這點兒小事都做不好？沒有吃完飯，就帶我走了，走到樓梯，就打了我……”

“還能想起有因為不叫人挨打的時候嗎？”我問。

“想不起來了?！毙∈卮?/p>

“只要遇到這樣不叫人的事可能就會挨批評甚至挨揍?！蔽已a充并看向爸爸。

爸爸點頭稱是。

我面向小石：“現在，你跟爸爸說：

“我不叫人，并不代表‘沒有禮貌……

我不叫人是那個當下我最正確的選擇……

我是正確的……

叫不叫人在某種程度上是我的事情，與您沒有關系，更與您的面子沒有關系……”

我引導小石跟爸爸對話。說著，說著，小超突然自己大聲說：

“我是正確的！我小石是獨一無二的！”結果喊完了以后，小石突然說：“老師，我的右腿沒有力量了，我站不住了……”小石“抖”的癥狀又表現出來了。

我看向爸爸：“你想說什么？你允許孩子這樣跟你講話嗎？”

爸爸調整了一下說：“兒子，我允許你這樣跟我講話，我希望聽到你的心里話?！?/p>

接著提出要求說：“老師，我可以抱一抱他嗎？”

“可以啊。”

父子擁抱，孩子的腿開始站得有力量……

平復了情緒的小石說：“老師，我覺得這樣跟爸爸說話不恭敬。”

“你可以用你的方式跟你爸爸表達歉意，比如說對不起，鞠躬或者是其他的方式?！?/p>

小石選擇了深深地鞠躬。

爸爸也反思自己：“老師，有很多時候是我做錯了。是我不對，反而責怪孩子。我沒有想到對孩子產生了這樣的影響?！?/p>

“這些道歉的話語你可以跟孩子說嗎？看著兒子的眼睛，跟他說吧?！蔽医ㄗh爸爸。

“對不起，兒子，有很多時候，是爸爸錯了，你是對的?！?/p>

走出輔導教室的時候，小石的腰板挺直了，微笑了，響當當地跟我說“老師，再見！”

感謝小石的爸爸及時地轉變，讓小石又開始揮舞自己的人生寶劍。

作者簡介：張淑娟，山東省青島市，萊西市第四中學。