戶外游戲 快樂成長

摘 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”幼兒園的一日生活按空間角度可分為戶內(nèi)活動和戶外活動。《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定“幼兒戶外活動時間在正常情況下，每天不得少于2小時。”在戶外活動中，幼兒可以真正接觸大自然，呼吸自然中的新鮮空氣，直接接受陽光的照射，促進新陳代謝和血液循環(huán)，促進骨骼生長。此外，開展戶外活動，能夠讓幼兒的機體在自然條件下得到鍛煉，解除大腦疲勞，提高抵抗力，促進運動系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)的發(fā)展。同時，戶外活動對幼兒環(huán)境適應(yīng)能力、社會交往技能、口語表達能力等方面的發(fā)展也起到重要作用。總之，開展戶外活動是幼兒健康成長的重要保證，是幼兒生活不可或缺的一部分。然而現(xiàn)實幼兒園中，幼兒的戶外活動情況不盡如人意。

關(guān)鍵詞：幼兒；戶外活動；游戲

一、 幼兒園戶外活動的場地現(xiàn)狀

幼兒園戶外活動場地是幼兒戶外活動的場所，是幼兒園必備的基礎(chǔ)設(shè)施。戶外活動場地不僅僅是教室外隨意的幾塊空地，而應(yīng)該根據(jù)幼兒的需要有規(guī)劃地劃分，并在不同的活動區(qū)域投放相應(yīng)的活動器械以及活動材料。通過對幼兒園戶外活動場地進行調(diào)查后，現(xiàn)將調(diào)查的主要結(jié)果呈現(xiàn)如下：

（一） 戶外活動區(qū)域設(shè)置類型單調(diào)

通過對幼兒園的戶外場地布局調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒園區(qū)域設(shè)置類型單調(diào)，僅設(shè)置了一個集體運動場，兩個大型組合運動器械區(qū)，兩個攀爬區(qū)，一個玩沙區(qū)。此外，幼兒園區(qū)域活動面積也遠遠滿足不了需求。除一個集體運動場可容納四個班級同時進行早操活動外，兩個大型器械區(qū)一次分別只能容納兩個班級活動，而玩沙區(qū)一次只可容納10-15名幼兒，遠遠不及幼兒的需求。

（二） 戶外活動區(qū)域使用頻率差異大

根據(jù)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，幼兒園各活動區(qū)域使用頻率差異很大。其中使用頻率最高的是集體運動場，其中很大部分是早操的原因。其次是大型器械區(qū)，而玩沙區(qū)的使用頻率微乎其微，幾乎棄置不用。

二、 幼兒園戶外活動的器械配置現(xiàn)狀

幼兒園戶外活動器械是幼兒戶外活動的有效輔助手段，能有效促進活動的開展，豐富活動內(nèi)容，提高活動的趣味性。按活動器械的投放方式，我將其分為固定的活動器械和移動的活動器械兩大部分。

固定的活動器械配置方面，幼兒園在兩個大型組合運動器械區(qū)投放了多功能組合、滑梯、秋千、平衡樁等器械。在玩沙區(qū)投放了少量瓶罐、塑料鏟等器械。

移動的活動器械配置方面，根據(jù)觀察統(tǒng)計，多為各班的自制玩具，包括沙包，舞龍，鐵罐高蹺等，也有少數(shù)購買的成品器械如跳繩。

三、 戶外活動開展的基本情況

（一） 戶外活動中幼兒自主性低

幼兒在戶外活動中自主選擇活動內(nèi)容的空間少，很多情況是服從教師的安排，個別幼兒的意見也沒有得到尊重。而大多數(shù)幼兒對這種安排沒有表現(xiàn)出不滿，針對這種現(xiàn)象，從中也了解了部分幼兒的想法，除少數(shù)幼兒覺得不高興外，大多數(shù)幼兒的回答是“下次就能玩到了”或“這個也能玩”，幼兒戶外活動的自主性較低。而通過對中班教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師覺得讓幼兒自主選擇易引起爭搶，導(dǎo)致不必要的麻煩，而事先確定好則省事得多。

（二） 戶外活動頻率低持續(xù)時間短

幼兒戶外活動頻率低且不具有規(guī)律性，與各班老師的態(tài)度有極大的關(guān)系。通過觀察發(fā)現(xiàn)，除早操正常進行之外，幼兒是否開展戶外活動全憑各班老師心情，晨間活動大都是桌面游戲。如若天氣較冷，戶外活動頻率比之前的更低了。在體育課方面，各班情況參差不齊。另一方面，開展戶外活動，容易出汗，不及時處理容易感冒，顧慮到幼兒出汗處理不好難以向家長交代，而且室內(nèi)活動存在的危險因素遠遠少于室外活動，可以減少不必要的麻煩，因而最終導(dǎo)致幼兒戶外活動的頻率低且持續(xù)時間短。

（三） 戶外活動變化更新率極低

通過觀察發(fā)現(xiàn)，每班自備的活動器械每學(xué)期更新一次，相應(yīng)地自主組織的戶外活動內(nèi)容也鮮有改變，也就是說除體育活動外，幼兒在一學(xué)期內(nèi)所接觸的戶外活動幾乎是一樣的。

四、 戶外活動中的教師

（一） 教師對戶外活動的主觀意識與客觀行動不統(tǒng)一

通過訪談了解到，大多數(shù)教師認為幼兒園各班正常情況下應(yīng)每天組織戶外活動，讓幼兒有充分自主活動、自由活動的空間和時間。通過戶外活動幫助幼兒適應(yīng)環(huán)境的變化，提高幼兒的適應(yīng)能力。嚴(yán)寒、酷暑時節(jié)應(yīng)適當(dāng)調(diào)節(jié)活動時間段，但不能取消戶外活動。但觀察發(fā)現(xiàn)，教師并沒有把理念落實到行動中。在實際行動中，教師缺乏約束，戶外活動的組織比較隨意。

（二） 部分教師對戶外活動參與度低

戶外活動中，對于那些興趣缺乏，積極性不高，參與度低的幼兒，教師沒有積極地加以引導(dǎo)。除發(fā)生危險性行為，教師很少給予幼兒啟發(fā)和引導(dǎo)，整個活動中除了約束幼兒行為，并沒有起到支持、引導(dǎo)、啟發(fā)的作用。

（三） 教師對戶外活動的態(tài)度受家長觀念的限制

通過訪談了解到，教師對戶外活動的顧慮大都出現(xiàn)在家長身上。部分家長對幼兒過于保護，對教師吹毛求疵，觀念頑固，過于苛責(zé)。對此教師大吐苦水，覺得自己的堅持只會招惹麻煩，多一事不如少一事，久而久之，教師更多地傾向于室內(nèi)活動。

五、 對策與建議

針對上述中班幼兒戶外活動的現(xiàn)狀，教師與家長應(yīng)密切配合，一方面，幼兒園應(yīng)加大對活動器械的投資，對幼兒園的已有器械進行統(tǒng)籌規(guī)劃，避免出現(xiàn)某一區(qū)域空置或幾個班同時出現(xiàn)在同一活動場地的情形；另一方面，教師不僅要規(guī)范戶外活動，做到主觀意識與客觀行動的統(tǒng)一，還要加強家園溝通，幫助家長建立正確的觀念，鼓勵家長參與，共同制作活動器械；同時還應(yīng)加強對幼兒自主性、獨立性的培養(yǎng)，如告知幼兒感覺流汗了，到旁邊休息一會，戶外活動后用準(zhǔn)備的毛巾自己擦汗，后背上請周圍的小朋友幫忙，既能解決教師的困難，又滿足了幼兒獨立的需求。

參考文獻：

[1]教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[R].2001（9）：1.

[2]國家教育委員會.幼兒園工作規(guī)程（試行）[R].1996（1）：3.

作者簡介：徐詩瑩，江蘇省昆山市，昆山市裕元實驗幼兒園。