發揮幼兒潛能 讓幼兒愉快游戲

摘 要：對于剛入園的小班幼兒，年齡小，沒有社會經驗，依賴性強，對于集體生活感到陌生，不愿與同伴交流，喜歡以自我為中心。針對以上特點，引導幼兒愉快地進行角色游戲，可以增強幼兒間的交往能力，豐富社會經驗，學會按意愿扮演角色，并能在游戲中學會關心他人，友好合作。

關鍵詞：興趣；潛能；差異；發展

在小班開展角色游戲中，我從興趣入手，發揮幼兒潛能，從而讓幼兒能夠愉快地參加游戲。

一、 自己玩玩具，引發游戲興趣

首先，讓幼兒從以自我為中心的擺弄玩具、物品開始，引起幼兒游戲的興趣。小班幼兒剛剛離開自己的父母進入一個集體中來，他們的自我意識很濃，根本談不上玩具大家一起玩，所以開展游戲我先從“娃娃家”開始，讓幼兒身邊都有一個或大或小的娃娃，當然孩子們的反應也不一樣，細心的孩子會抱起娃娃拍一拍，粗心的孩子就胳膊腿的亂拽一陣，作為老師，我啟發幼兒并一起做游戲。“我的孩子可漂亮了，來親親他”“孩子要睡覺了，誰會哄孩子睡覺”。這樣就把幼兒的日常生活經驗進一步再現出來，孩子們會很快投入到角色中去，充當娃娃的爸爸、媽媽，孩子會很感興趣的，有了興趣才會引起合作的主題：“娃娃”想讓爸爸、媽媽給他過生日，誰愿來當這個“娃娃”的爸爸和媽媽，這樣就由30個小家庭變成了15個小家庭，孩子們會合作地照顧孩子，變以“自我”為中心為以“娃娃”為中心。在開展“小醫院”游戲中，我也是準備了針管、藥瓶等等，先讓幼兒感知這些物品的材料，然后通過觀察幼兒的活動，如有的幼兒用針管給“娃娃”打針，我就啟發孩子的生活經驗，從而讓孩子產生對這種游戲的興趣，然后再展開游戲，這樣幼兒就會很容易地進入到游戲中扮演角色。

二、 循序漸進地開展游戲

小班幼兒年齡小，合作意識差，所以在開展游戲中，我是以點帶面地開展，每次主題只有一個，到一定程度會再全面展開，如開始的“娃娃家”，先以“抱娃娃”“哄娃娃”“喂娃娃”開始，逐漸過渡到“給娃娃過生日”“帶娃娃去做客”，孩子的社會生活經驗逐漸增多，合作意識逐漸增強，然后我們又開展了“娃娃玩具店”，售貨員、顧客意識增強，禮貌待客經驗豐富了，我們又增加了商店的花色品種，在“小醫院”的開展中也是由易到難，深度逐漸增加，“先是掛號，醫生的出現，接著是藥房的產生”，在隨著買賣的增加，我們又設立了“自動銀行”的游戲；“公共汽車”“出租車”的游戲，幼兒在循序漸進地開展游戲中，知識經驗也在不斷豐富，游戲的積極性也在不斷提高。

三、 廣泛發揮幼兒潛能讓幼兒愉快游戲

角色游戲在一定程度上體現幼兒的創造性、積極性、主動性，在游戲中教師和幼兒為游戲提供豐富的物質材料，在很大程度上讓孩子學會了以物代物，動手制作；在幼兒的游戲中，教師不要干涉過多，適當地指導對幼兒來說非常重要。“娃娃家”請客了，客人要喝面條，主人會用紙撕幾下就變成了面條，一根小布條就變成了“小聽診器”。

為了提高幼兒游戲的興趣，教師可讓孩子回家收集廢舊物品，制作小手工；在下次游戲中，你會發現孩子的游戲積極性會更加高漲，他們會對自己收集的物品感興趣，對自己扮演的角色任務也更了解，不信看看我班的角落，隨處都有孩子的作品，在游戲中這些材料的作用可大了。發揮幼兒潛能，教師的觀察談話是少不了的，小班的角色游戲開展得還不夠深入，孩子們缺乏生活經驗知識，所以教師要善于啟發引導，如開展“小醫院”游戲時，孩子們不知道有哪些角色及角色的任務是什么。通過觀察了解，有的孩子的身體差，每月都得去幾次醫院，通過交談引導其說出過程，扮演“大夫”，以點帶面游戲得以順利展開。在游戲中讓幼兒自愿扮演角色，讓每個幼兒都玩得開心、有趣，那么游戲的氛圍是歡樂的，孩子的興趣是高漲的。

四、 注重個體差異，促進全面發展

由于孩子所在的家庭風格各不相同，那么表現出的個性也不相同。教師在指導游戲中應注意到這一點，對不愛講話參與游戲的幼兒，教師應參與其中，指導其交往活動，還可以設置游戲情節，讓其把游戲開展下去，或請膽大的幼兒帶一下膽小的幼兒，請能力強的與能力弱的搭配一下，在小組活動中教師要善于隨時進行個別教育，帶領全體幼兒愉快游戲。

作者簡介：盧海霞，甘肅省武威市，民勤縣實驗幼兒園。