淺談如何培養學生的自信心

崔瑞芳

摘 要：自信心是一個學生成才所必備的良好心理素質和健康的個性的品質，也是一種重要的非智力因素。具有堅實的自信心，能更多地產生積極的情感體驗與產生責任感和進取心，有助于順利完成學習任務。通過教學實踐發現，運用欣賞、信任、尊重、鼓勵和溝通的方法培養學生的自信心，讓學生在成長的道路上走好每一步。

關鍵詞：欣賞 信任 鼓勵 溝通 自信心

中圖分類號：G40文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）05-0-01

作為一名年輕的數學教師，經過幾年的教學實踐發現，如果我們想把學生培養成一名棟梁之才，最重要的是培養他們的自信心。自信心是學生學習和產生創新意識，發展實踐能力的原動力。因此，在數學課堂中，我們應以學生為本，多方面地注重建立學生的自信心。

一、欣賞讓學生多一份自信

在教學中，放大學生的有優點，縮小他們的缺點，善于合理適當地應用激勵手段。例如我班美娟同學家比較遠，平時只有周末才回家，家長不在跟前管不到她，學習不自覺的她成績很是不理想。但她在值日方面很積極也很熱心，經常幫助班里其他同學做值日。我抓住了她的閃光點，把她任命為班里的衛生委員。果然，班里的衛生有很大的改進。只要班級召開班會或晨會，我都會表揚她，每次她都特別興奮，同時在一定程度上也找到了自信，學習上較以前有了勁頭。我看她有了變化，就找她談話了。你現在已經是班干部了，得在班里起帶頭作用了，不僅是衛生方面，學習上也不能落下呀。你看你這么聰明，把咱們的衛生管理的較以前有很大的進步，學習上你只要比平時多下些功夫，字跡寫工整了，按時完成作業，肯定會有很大進步的。談完話后，她的確在學習有改觀了，字跡工整了，課上積極舉手發言。我趕緊在全班表揚了美娟同學的學習有很大的進步，這讓她更有學習的興趣了。

正如魏書生所說：“培養學生自信心要從揚長開始。”作為教師要善于發現學生除學科成績外的其他長處，發現他們的特長，就給以他們誘導和鼓勵，這樣才能增強他們的自信心。如學生的興趣、工作能力、口頭表達能力、動手能力、計算能力、人際關系等等。如對思維特活躍的學生，可以很肯定的說，你的思維這么靈活，而很有創造性，你就是我們班的小小數學家。對一個勞動非常積極的學生，可以用這樣的語言來評價他：有了你的幫助，大掃除做得又快又好。或者：因為你的幫忙，使我的工作變得容易多了。對非常喜歡做手工的同學，可以這樣評價他：我喜歡你的工藝作品，它看起來很有創意……這樣從不同角度去發現學生的長處，欣賞并給予肯定，有利于學生的健康成長。

二、信任培養學生自信

巴特爾指出：“愛和信任是一種神奇的力量。教師載有愛和信任的眼光。哪怕是僅僅投向學生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖象……”信任就像架到老師和學生之間的一座橋，它使老師和學生彼此理解，相互尊重，形成友好和諧的氛圍，使學生自我發展和自我管理的能力得到了鍛煉，為學生的終身發展奠定了堅實的基礎。作為教師要相信每一位學生，要創造條件培養學生的自信心。

當學生產生心理自卑，對學習沒有信心時，教師都要看到他們的長處，找出他們行為中的閃光點，哪怕是細微的優點。教師要相信學生存在智能優勢，只要這種優勢得到發揮，每個學生都能學得好，只要方法得當，就沒有跟不上的學生。比如在課堂發言中數字讀錯了，口算算錯了，教師先表揚他不怕錯的精神，再對他說：“下次還請你，老師相信你能成功。”在“下次”之前，教師為他創造成功的條件，那么，相信他的“下次”總會有進步的。鼓勵的話語有：“我相信你做得到的”、“我對你的有信心”、“這個雖然還沒完成，但是我相信你會完成它”、“我知道你會處理好的”……

三、尊重讓學生更自信

自尊心是一種值得肯定的心理品質，是一種高尚的、純潔的心理品質，是人們進取的動力，向上的“能源”。因此，每一個老師都要尊重學生，以“朋友和共同學習者”的身份與學生相處，為學生創設一個融洽、和睦、協調的學習環境，不要隨便挫傷他們的自尊心。

學生提出某種意見的時候，老師要傾聽，然后告訴他：“你的建議值得我接受，并且使我欣慰。”學生從你的反應中體驗到自己具有判斷力，讓學生幼小的心靈的得到尊重。或者老師故作糊涂，讓學生當小老師講解問題，逐步引導，讓他正確講解完畢，讓學生體驗當“老師”的自信。

四、鼓勵給學生的自信插雙翅膀

學生無論在什么情況下都需要老師的鼓勵，就像周弘老師說的：“鼓勵，無論是雪中送炭還是錦上添花，永遠都是‘太好了，你真棒！”。這樣學生才有自信，有了自信，就有挑戰明天的力量。

班上有這樣一個男生，各科成績都不錯，就是課堂上不敢舉手回答問題。原因是他在三年級的時候，不知道什么原因，他居然連一個很簡單的問題都回答錯了，大家都笑他是“傻瓜”。從此之后他再也不敢舉手，怕答錯被別人笑。在一次數學課上，我看見他很積極地舉手，迫切希望回答問題，看著他自信的表情，我決定請他回答問題。他答對了、聲音是如此響亮，于是我對全體學生說：“某某同學今天能主動舉手回答問題，聲音是那樣響亮，答案是那樣正確。今天他是我們班上的“積極分子”，我們很高興，讓我們為他鼓掌。”平時做事膽小，膽怯的他，今天卻得到了大家的鼓掌，真的是“久旱逢甘露”，終于品嘗到了成功的甘甜。從那以后，他舉手的次數越來越多，逐漸有了自信。在平時的教學中，哪怕是學生有一丁點兒的進步，我都會毫不吝嗇地對學生進行表揚鼓勵，讓學生充分受到老師的贊許和希望。見到老師主動打招呼，某個字寫得越來越好了，某次作業完成得特別認真，讀書認真，值日認真，都可以鼓勵。使學生覺得老師在賞識我，從而產生要認真努力完成每一項工作的心理動機，有利于自信心的產生與發展。

五、溝通全面培養學生自信

多數人都曾有過不夠自信的經歷，包括老師和學生，所以在平時要多和學生交流一下經驗，可利用班會時間，讓他們相互交流自己的經歷。老師也可以把自己的不夠自信的經歷，講給學生聽，讓學生明白，即使老師也有不自信的時候，讓他們不要太畏懼這種情況，要正視自己的不足，不要自欺欺人;同時也要讓同學之間進行交流，讓他們各自說出自己的不夠自信的情形，然后讓大家討論，共同商議對策，幫助他們解決現實生活中不自信的問題。這樣不僅讓學生能取長補短，而且知道大家都有不自信的時候，自己在某方面還比別人強，并非事事不如人，不必疑心別人歧視自己時，自信和勇氣就油然而。使學生的自信心也得到全面培養。