美育原則在詩歌教學(xué)中的滲透

羅浩文

摘 要 隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，美育原則在語文教學(xué)過程中的應(yīng)用越來越廣泛。如何提高學(xué)生們體悟美、感受美、創(chuàng)造美的能力是現(xiàn)階段廣大語文老師們共同思考的問題。而詩歌既是中華民族的文化經(jīng)典，是中華民族文化美和語言美的重要表現(xiàn)形式，也是中職語文課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。因此，美育原則在中職語文詩歌教學(xué)中的滲透，不僅是中職語文課堂教學(xué)質(zhì)量提升的要求，也是傳承文化經(jīng)典、培養(yǎng)適合時代發(fā)展需要的高素質(zhì)人才的要求。

關(guān)鍵詞 美育原則 詩歌教學(xué) 中職語文 教學(xué)實踐

語文學(xué)科是一門研究漢民族語言文化為基礎(chǔ)的學(xué)科，而詩歌是漢語言文化的精髓，是漢語言文化韻律美、畫面美、音樂美、建筑美、情感美的重要表現(xiàn)形式。對詩歌的教學(xué)就是對漢民族文化經(jīng)典的教學(xué)，是感悟漢民族文化魅力的重要手段。因此，要想提升中職學(xué)生的審美能力，就要充分利用中職語文課程教學(xué)中的詩歌教學(xué)資源，以詩歌強大的藝術(shù)魅力開闊學(xué)生的審美視野、提升學(xué)生的審美境界。那么在中職語文課程教學(xué)過程中，我們該如何實現(xiàn)美育原則在詩歌教學(xué)中的滲透呢？下面我將結(jié)合我的教學(xué)實際從以下三個方面對該問題進(jìn)行具體的敘述。

一、朗朗書聲，品味詩歌韻律美

漢語是一門具有獨特的韻律美的語言藝術(shù)，詩歌是漢語言韻律美最明確的表現(xiàn)形式。無論是古代詩歌還是現(xiàn)在詩歌的創(chuàng)作過程中，人們都十分注重對詩歌韻律美的構(gòu)建，追求詩歌語言的平仄和諧。而俗話說：“書讀百遍，其義自見。”朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要方式之一。因此，要想在中職語文詩歌教學(xué)過程中貫徹美育原則，就要讓學(xué)生感受詩歌的韻律美，讓學(xué)生們在朗朗上口的詩歌品讀過程中，感受漢語的語言美。

例如：在《愛情詩兩首》一課的課堂教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生們充分感受詩歌的韻律美，我以配樂朗誦的方式展開了本課的課堂教學(xué)。

首先，我利用多媒體電子教學(xué)設(shè)備出示了舒婷以及朦朧詩派的簡介。然后，讓學(xué)生們和著音樂一起朗誦舒婷的經(jīng)典愛情詩《致橡樹》，感受詩人在詩中所表現(xiàn)出來的對愛情的堅貞與堅定，感受詩歌在字里行間中刻畫出的不倚不靠、婷婷而立的女性形象。最后，以詩歌朗誦評比的形式結(jié)束了本次課程。

在這一課堂教學(xué)過程中，我以朗誦的形式展開課堂教學(xué)，將學(xué)生們對詩歌含義的體悟過程融入到對學(xué)生朗誦技巧的指導(dǎo)過程之中。從而讓這一教學(xué)過程不再只是是一個詩歌學(xué)習(xí)過程，也成為了一個詩歌語言美的感受過程、一個語言審美意識的培養(yǎng)過程。

二、引詩入境，感受詩歌畫面美

詩歌是一種濃縮的藝術(shù)，短小精悍是詩歌這一文體的基本特點之一。而要想在如此精煉的語言中充分表現(xiàn)自己的情感，表達(dá)自己想要表達(dá)的內(nèi)容，就要十分注重對詩歌語言的錘煉。因此，詩歌的語言大都是十分凝練的[1]。它們字字含情，句句成景，極富畫面美。而提高學(xué)生對詩歌畫面美的欣賞能力不僅是提升中職學(xué)生詩歌鑒賞能力的要求，也是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的有效手段。所以，要想在中職語文詩歌教學(xué)中滲透美育原則，就要引詩入境，感受詩歌的畫面美。

例如：在古詩《靜女》一篇的課堂教學(xué)過程中，我就是以引詩入境的方式幫助學(xué)生們感受詩歌的畫面美的。

首先，我讓學(xué)生們以自由閱讀的方式閱讀本詩。然后，讓學(xué)生們以小組為單位，找出本詩敘述主要事件，事件發(fā)生的地點、主要人物、事件是如何開始的、如何進(jìn)行的[2]。隨后，利用多媒體電子教學(xué)設(shè)備播放古詩《靜女》視頻版，與學(xué)生們的腦海中形成的情境進(jìn)行對照，進(jìn)而找到學(xué)生理解上的誤區(qū)，繪制正確的詩歌畫面，體悟詩歌的畫面美。

在這一教學(xué)過程中，我以引詩入境的方式展開詩歌教學(xué)活動，通過讓學(xué)生們以小組為單位尋找詩歌中事件描摹的著力點以及教學(xué)視頻輔助的形式，幫助學(xué)生們輕松的完成了詩歌情境構(gòu)建。進(jìn)而讓學(xué)生們在立體的詩歌情境中，更好的感受詩歌的畫面美，提高了學(xué)生們的詩歌審美能力。

三、主旨剖析，體會詩歌感情美

《詩·大序》曰：“詩者，志之所之也。”詩歌是情感的藝術(shù)，表達(dá)作者的思想情感是詩歌藝術(shù)創(chuàng)作的主要目的。因此，在詩歌的欣賞過程中，我們除了要欣賞詩歌的語言美、畫面美之外，還要學(xué)會感受詩歌的情感美。從而在詩歌情感美的感召之下自覺養(yǎng)成正確的思想觀、價值觀、文化觀，做一個合格的社會主義接班人。而這也正是美育原則實施的最終目的。

例如：在《采薇》的詩歌鑒賞過程中，我除了帶領(lǐng)學(xué)生們系統(tǒng)的欣賞了《采薇》一詩以“薇菜”起興，回環(huán)往復(fù)，一詠三嘆的藝術(shù)表現(xiàn)手法之外，還對本詩中的所表達(dá)的將士不畏艱險、誓死保衛(wèi)邊疆的英雄主義精神進(jìn)行了賞析。讓學(xué)生們在欣賞詩歌畫面美、語言美的同時也關(guān)注了詩歌的情感美，提升了學(xué)生的審美層次。

在這一課堂教學(xué)過程中，我通過引導(dǎo)學(xué)生們對詩歌的主旨進(jìn)行剖析，加深了學(xué)生對詩歌中所蘊含的美好情感的感悟，提升了學(xué)生們的精神審美能力。

總之，詩歌是中華燦爛文化中一顆不可多得的璀璨明珠，對詩歌藝術(shù)的欣賞不僅是對中華明民族優(yōu)秀文化的傳承，也是提升學(xué)生們的審美能力、貫徹美育原則的需要，是我們每一位語文教師都不能推卸的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)

[1]李偉.中職語文美育初探[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2013，10（07）：238.

[2]汪麗.初探詩歌在中職語文教學(xué)中的多重意義[J].中等職業(yè)教育，2012（14）：39-40.