網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中化學(xué)集體備課模式探析

馬松樹

摘 要：教師集體備課是以備課組為單位，組織教師開展集體研讀大綱和教材、分析學(xué)情、制定學(xué)科教學(xué)計(jì)劃、分解備課任務(wù)、審定教學(xué)設(shè)計(jì)、反饋教學(xué)實(shí)踐信息等系列活動(dòng)。集體備課能夠提高備課的效率和質(zhì)量，使內(nèi)容更加的完善，能夠在充分的準(zhǔn)備下高質(zhì)量的完成課堂教學(xué)目標(biāo)。如今，我國已經(jīng)步入了信息教育時(shí)代，教師借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行集體備課更加的便捷、有效，打破了傳統(tǒng)備課中的許多不足。本文將圍繞網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中化學(xué)集體備課模式展開論述，希望能夠?qū)逃l(fā)展起到進(jìn)一步的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 初中化學(xué) 集體備課模式

引言

集體備課需要教師自主結(jié)成備課小組，對課程標(biāo)準(zhǔn)及教材內(nèi)容進(jìn)行研讀、分析，制定出更加完備的教學(xué)計(jì)劃。在此過程中，通過對備課環(huán)節(jié)不同任務(wù)的分解以及實(shí)踐和反饋，了解備課效果，提高備課質(zhì)量。集體備課模式無疑需要教師相互之間不斷的交流、總結(jié)，而在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，這種溝通得到了有效的延伸，更加的便捷和迅速，將為集體備課模式開辟出一條更有效的渠道。

一、網(wǎng)絡(luò)對初中化學(xué)集體備課模式的意義

1.促進(jìn)了教師之間的溝通

網(wǎng)絡(luò)的一個(gè)最大特點(diǎn)就是能夠?qū)崿F(xiàn)即時(shí)的溝通，這一點(diǎn)對于同屬于同一化學(xué)備課小組的教師來說，無疑開辟了一個(gè)便捷的交流渠道，能夠在第一時(shí)間將更新的想法和建議傳遞，打破了時(shí)間和空間上的限制。以往，教師集體備課大多都集中在一起進(jìn)行討論交流，但教師的工作時(shí)間都是不一致的，很難保證全員的到齊，因此集體備課的效果也受到了影響。但利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，教師可以建立一個(gè)專門的“聊天室”，通過視頻等形式實(shí)現(xiàn)“面對面”的交流^[1]。這樣一來，所有的教師都能夠表達(dá)自己的想法，了解集體備課的情況。

2.方便了文件的傳輸

網(wǎng)絡(luò)不僅實(shí)現(xiàn)了即時(shí)交流，還能夠共享資料文件，這對于教師來說無疑是十分關(guān)鍵的。備課當(dāng)然少不了文字資料，僅僅在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行語言溝通是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而網(wǎng)絡(luò)的功能也恰好滿足了教師的這些需求，能夠傳輸文字、圖片甚至視頻，這樣一來，教師在合作備課時(shí)才能更加的得心應(yīng)手。

3.豐富了教學(xué)資源

新課程改革背景下的初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)內(nèi)外結(jié)合，體現(xiàn)豐富性的特點(diǎn)。顯然，教師僅僅依照教材來備課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)適當(dāng)?shù)募尤胍恍┱n外內(nèi)容，在拓寬學(xué)生眼界的同時(shí)培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。網(wǎng)絡(luò)中的信息資料是海量的，這一點(diǎn)也已經(jīng)被教師充分利用，在集體備課中，有了網(wǎng)絡(luò)資源的支持，備課效果也將更勝一籌^[2]。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中化學(xué)集體備課模式分析

1.搭建網(wǎng)絡(luò)交流平臺

想要借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢提高集體備課的效果，教師必須首先搭建起一個(gè)專門的網(wǎng)絡(luò)交流平臺。可以是一個(gè)論壇，也可以是博客，QQ群、微信群等，重要的是教師相互之間能夠隨時(shí)交流并傳輸資料文件。如在“質(zhì)量守恒定律”的集體備課中，教師可以分別負(fù)責(zé)分析教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象及教學(xué)環(huán)境，最終將各自的成果進(jìn)行總結(jié)。通過在網(wǎng)絡(luò)上的溝通和交流，最終對于教學(xué)目標(biāo)的一致意見：1.理解質(zhì)量守恒定律的涵義和化學(xué)變化質(zhì)量守恒的原因。 2.能運(yùn)用質(zhì)量守恒定律解釋、解決一些化學(xué)現(xiàn)象和問題。3.通過定量實(shí)驗(yàn)，探究化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系，體會(huì)科學(xué)探究的方法。4.通過學(xué)生之間的討論交流，對質(zhì)量守恒定律的實(shí)質(zhì)作出解釋，培養(yǎng)學(xué)生分析及推理能力^[3]。

2.共享備課資源

網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)資源是取之不盡的，教師集體備課能夠更好的將這些資源挖掘并利用起來，提高備課效果。如果每一名教師都能夠?qū)⒆约核鸭降膬?yōu)秀素材共享，那么教師之間形成合力，備課質(zhì)量自然提升。如在“使用燃料對環(huán)境的影響”這一課的備課中，一名教師將自己搜集到的有關(guān)酸雨對生態(tài)環(huán)境和建筑物危害的資料及當(dāng)?shù)乜諝赓|(zhì)量周（日）報(bào)的相關(guān)信息上傳到了備課小組的溝通平臺中。另外一名教師將酸雨對自然造成的真實(shí)危害圖片集中整理了起來，同樣上傳。這樣一來，教師之間資源共享，在教學(xué)時(shí)有了更豐富的素材，也更具說服力^[4]。這樣的集體備課對網(wǎng)絡(luò)中的優(yōu)秀資源進(jìn)行了充分的利用，既豐富了教案內(nèi)容，也使教師之間實(shí)現(xiàn)了相互的促進(jìn)和提升。

3.創(chuàng)新教案形式

如今，教師在備課時(shí)書寫的紙質(zhì)教案已經(jīng)不再是唯一的形式，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來為教育工作也開辟了新時(shí)代。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師在集體備課過程中可以共同制作出一個(gè)內(nèi)容完善、資源豐富的優(yōu)質(zhì)多媒體課件，將各自的優(yōu)勢發(fā)揮出來，集中體現(xiàn)。如在“分子和原子”的教學(xué)中，利用多媒體課件展現(xiàn)出分子和原子的微觀形象，增強(qiáng)說服力。這樣的備課對于后期的教學(xué)無疑將起到重要的促進(jìn)作用，能夠使各項(xiàng)任務(wù)有序的完成。

4.教學(xué)信息儲備

過去，一些教師通過集體備課研究出了許多優(yōu)秀的教學(xué)方法，但這些記錄了優(yōu)秀教學(xué)方法的備課資料最后卻沒有得到再一次的利用。這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)紙質(zhì)資料的檢索難度較大，且容易損毀。如今，教師可以將集體備課的成果存儲到網(wǎng)絡(luò)終端當(dāng)中，在以后的研究和反思當(dāng)中，能夠通過快速的檢索找到相關(guān)資料，為教育活動(dòng)的開展提供借鑒和參考，同時(shí)也能夠認(rèn)識到在某次集體備課中的不足，及時(shí)的調(diào)整。

結(jié)語

總之，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展為教育教學(xué)工作帶來了極大的便利。就初中化學(xué)集體備課來說，網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)了教師之間的交流，打破了時(shí)間與空間的屏障，豐富了教學(xué)資源，為提高教學(xué)質(zhì)量打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。教師應(yīng)跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮優(yōu)勢，不斷完善傳統(tǒng)的集體備課模式，使化學(xué)教育工作能夠不斷的向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]陳蘭芳.淺談初中化學(xué)課堂有效教學(xué)組織的研究[J].小說月刊月刊，2016（4）：63-64.

[2]張利.實(shí)施“三案”備課模式，打造初中化學(xué)高效課堂[J].科學(xué)咨詢，2015（35）：175.

[3]許麗輝.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中化學(xué)集體備課模式的研究[J].新疆教育，2012：98-98.

[4]劉紅霞.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下理綜教研組集體備課模式的研究[J].學(xué)周刊，2014（9）：105-105.