新形勢下初中班主任班級管理工作創(chuàng)新探究

馮晶

摘 要：隨著科學技術的發(fā)展和新課程理念的持續(xù)深入，班主任的班級管理工作也面臨著機遇和挑戰(zhàn)。新形勢下初中班主任的班級管理方式必須適應時代發(fā)展和學生身心發(fā)展的要求，進行改革和創(chuàng)新。本文在對新形勢下初中班主任班級管理工作面臨的機遇和挑戰(zhàn)進行分析的基礎上，提出班級管理工作創(chuàng)新的方法，以期對班級管理實踐有所啟示。

關鍵詞：新形勢 初中班主任 班級管理

一、新形勢下初中班主任班級管理工作面臨的機遇和挑戰(zhàn)

隨著課程改革的深入開展，羅杰斯和馬斯洛的人本主義理念深入人心，在教育領域發(fā)揮重要的作用。首先，學生觀發(fā)生變化，一方面，學生不再是被管理的對象，“相信學生、為了學生”成了班級管理的口號，以學生為中心的教育思想深深影響著班主任的班級管理工作;另一方面，多元智能理論使我們認識到智力的廣泛性和多樣性，每個學生都有閃光點，教師要充分發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)勢。其次，教師觀發(fā)生改變，教師不再是“絕對的領導者”，而是“平等中的首席”，班主任在班級管理中是組織者、引導者、促進者。^[1]

新形勢下，獨生子女較多，尤其是處于青春期的初中生，以自我為中心，對自己關注較多，容易出現(xiàn)忽視他人感受、自私冷漠、缺乏集體榮譽感等問題。除此之外，大數(shù)據(jù)、信息網(wǎng)絡等現(xiàn)代科技的發(fā)展給班級管理提供了平臺、資源和手段。班級管理也不局限于教室的一隅和班主任這一個群體，漸漸擴展到家校合作等領域。以上因素給初中班主任的班級管理工作帶來機遇的同時也帶來無盡挑戰(zhàn)，需要班主任發(fā)揮教育藝術和教育智慧，創(chuàng)新班級管理策略。^[2]

二、新形勢下初中班主任班級管理的創(chuàng)新方法

1.以生為本，發(fā)揮學生的自我管理能力

在“以生為本”的新形勢下，班級管理不再是控制，而是共治。首先，教師應該“放權”，給學生提供展示自我的平臺，真正相信他們，給他們機會。教師與學生共同討論并決定包括教室布置、班規(guī)制定、評獎評優(yōu)、座位安排等大事小情，定期召開班級大會對班級事務進行民主評議。其次，因材施教，及時溝通，充分了解每一個學生的個性特點，加強對青春期學生心理的關注，從而進行個性化的管理。例如可以設置各式各樣的“小幫手”，使每個人都承擔一項任務，都能在班級找到自己的位置，增強主人翁意識和責任感。這樣的氛圍下，學生的責任感、自信心、自主性被激發(fā)出來，“管理”就變成不“管”自“理”，甚至會超出教師的想象，形成“和諧、自主”的班級管理模式。^[3]

2.合作性同事，團結科任教師共同管理班級

日本學者佐藤學教授在《靜悄悄的革命》一書中提出了“合作性同事”的概念，即教師之間教育理念一致，互相學習，共同成長。班主任在進行班級管理時要得到科任老師的支持、理解與幫助，班級的獎懲制度、班級管理規(guī)范協(xié)調(diào)一致。例如，在作業(yè)整頓周，班主任協(xié)調(diào)各科教師一起關注學生的作業(yè)完成質(zhì)量，采用統(tǒng)一的獎懲標準，有利于學生行為習慣的養(yǎng)成和班級管理的優(yōu)化。

3.利用現(xiàn)代技術手段，優(yōu)化班級管理

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，一方面，出現(xiàn)了微信、QQ等聊天軟件，大大方便了教師和家長之間的溝通和交流;另一方面，出現(xiàn)了“ClassDojo”“校朋老師端”“班級優(yōu)化大師”等課堂管理軟件直接有利于教師進行課堂管理。

以“ClassDojo”為例，軟件內(nèi)設有“計時器”“小組分配器”“噪音計”等小程序，在課堂節(jié)奏的把控、小組合作的組織、音量的控制方面都有極為顯著的作用。另外，教師還可以在“我的班級”中將每個學生的資料錄入其中，對學生每天的在校表現(xiàn)進行實時記錄和反饋，家長可以通過手機看到學生一天的行為表現(xiàn)，更加了解孩子，從而更好地配合班主任的日常管理。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“生活向?qū)W校提出的任務是如此的復雜，以致如果沒有整個社會首先是家庭的高度的教育學修養(yǎng)，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完滿的效果。”教育不只是學校、老師的任務，還需要家長的有力配合，現(xiàn)代科技手段一方面直接作用于課堂管理，另一方面也方便了班主任和家長的溝通，有利于家校合作的有效開展，共同為了孩子的發(fā)展保駕護航。

4.集體活動，增強班級凝聚力

青春期是自我意識發(fā)展的第二個飛躍時期，學生在這個階段強烈關注自身，忽視其他人，很難對他人產(chǎn)生共情，容易產(chǎn)生逆反心理;同時又關注外界對自己的評價，通過別人對自己的評價來認識自己，因此，營造一個有凝聚力、互相關愛的班集體對于學生個性等心理特征的健康發(fā)展至關重要。首先，創(chuàng)設相互關愛的班級文化，學期初組織學生對班級進行布置，在一起動手裝飾“溫馨的家”的過程中，形成班級的凝聚力。其次，以日常活動為載體，通過開展適應學生發(fā)展的班級活動，提高集體榮譽感。如以學校的運動會為契機，組織學生積極投入訓練，共同為了班級榮譽而戰(zhàn)，在這個活動中學生的集體榮譽感得到增強。再如，通過每周一次的班會，舉辦以“了解我們自己”的主題活動，加強學生對自己和對其他同學的了解，借這個機會緩和同伴之間的矛盾，重建和鞏固和諧的班級氛圍。

結語

初中階段是孩子思維快速成長、性格初步確立的關鍵時期，其身體、心理都發(fā)生巨大的變化，家長和教師應給予高度重視。新形勢下，隨著教育理念和現(xiàn)代科技的發(fā)展，作為班級管理的核心，班主任要抓住機遇、迎接挑戰(zhàn)，自覺優(yōu)化班級管理，創(chuàng)新管理方法，營造和諧的班級氛圍。^[4]

參考文獻

[1]邱百惠.初中班主任管理中的常見問題及改進策略探析[J].中國校外教育，2014（31）：20.

[2]張含，孟偉偉.淺談新課程改革背景下初中班主任管理工作中的問題及對策[J].教育教學論壇，2013（44）：30-31.

[3]李志剛.淺談新時期初中班主任工作的創(chuàng)新管理[J].教育教學論壇，2013（27）：12-15.

[4]段鋒.論新時期初中班主任的班級管理工作[J].科技資訊，2011（30）：243.