如何提高初中數學試卷講評課的有效性

唐珊

摘 要：試卷講評課是復習階段鞏固基礎知識，掌握基本技能、規范解題過程、掌握解題技巧、提高解題能力及培養創新意識的重要環節，它具有激勵、矯正、強化、示范的作用，是對知識進行梳理、整合、再運用的過程，是一種重要的教學手段。本文論述了如何提高初中數學試卷講評課的有效性，目的在于發揮試卷講評課在初中數學教學中的作用。

關鍵詞：試卷講評 有效性 初中數學

九年級學生面臨中考，考不完的試，做不完的題，那么試卷講評課就顯得尤為重要。那么如何提高數學試卷講評課的有效性？如何讓學生通過一次次的考試能不斷進步，讓試卷講評課達到好的效果？

首先，我們要了解試卷講評課的目的和意義。初中數學試卷講評課是在練習或考試之后，教師對其進行分析和評價的一種課型，它具有激勵、矯正、強化、示范的作用，是對知識進行梳理、整合、再運用的過程，也是師生雙方共同提高的過程。試卷講評課是復習階段鞏固基礎知識，掌握基本技能、規范解題過程、掌握解題技巧、提高解決問題的能力及培養創新意識不可忽視的重要環節。

其次，我們要找出平時上試卷講評課時存在的問題：

1.上課之前備課不夠充分，不了解學生答題情況就盲目上課。一些老師考試結束后，批改完試卷不注重做試卷分析，也顧不上看學生的答題情況便急于上講評課。這樣做的后果是對學生知識的掌握情況了解不夠，講評缺少針對性，課堂無趣味性。

2.教師講評機械地按題目順序逐題講解，講解無重點無主次 。有的老師習慣于拿上試卷從第一題一講到底，整堂課都是老師講、學生聽、教學形式單一。導致老師講的累，學生聽的更累，甚至幾節課都講不完，講評效果不佳，學生照樣不會。

3.講評完試卷后缺少后續措施，不注重改錯。有的老師講評試卷只是為了完成教學任務，因此把試卷講完就好，缺乏后續的糾錯和檢驗，講評效果如何自己也不清楚，這樣就做不到真正的考查學生，也起不到試卷講評課的真正作用，那么講評課的有效性就無從談起。

針對以上問題，我覺得要想提高試卷講評課的實效性要做到一下幾點：

第一，試卷講解要及時。考試結束后，教師要及時批閱試卷以便于及時講評，否則學生的熱情勁過了，就容易產生懈怠情緒。

第二，不要過于強調分數。九年級學生敏感，自尊心強，容易受情緒影響。所以在講評之前要引導學生通過答題情況找出自己在這一段學習中的不足，確定下一步努力的方向。對于進步學生要進行表揚，對于退步學生要給予關心和鼓勵。

第三，試卷錯誤要統計。教師對試卷難易程度和學生答題情況要心里有數，應根據學生答題情況和得分情況進行統計，了解學生答得好的題型和出錯較多的題型，分析出錯的原因。

第四，講評前先認真備課。課前發揮學生的主動性，讓學生在課前先對試卷進行自查自糾，然后調查糾錯情況，進行二次統計，統計學生自己已經掌握的題型和解決不了的問題。

第五，發揮小組力量互助糾錯。講評時對于大部分學生已經掌握的題型課堂就不用再講了，發動小組力量課后幫助另外一小部分學生掌握。而對于出錯較多的題型則要重點講解，通過分析錯因，探究正確思路，從而達到提高學生辨析能力的目的。而對于大多學生都不會的復雜題目，則可作為尖子生的培養訓練，分層輔導。這樣既發揮了學生的主動性，又節約了課堂的有效時間，做到一舉兩得。

第六，講評時講思路講方法。試卷講評課側重讓學生理解解題方法的依據和思路，同時對于同一個題型作為選擇題怎么做，作為解答題怎么做應講清楚，讓學生掌握做題技巧。

第七，講評后抓住重點，進行變式訓練。講完一道題時可適當對題目進行變形，讓學生運用剛才學會的方法以達到現場檢測的目的。通過展示錯誤——糾正錯誤——變式訓練的三步教學過程，讓學生在錯誤中學會思考，學會發現。

第八，激發學生的創新思維，鼓勵一題多解，靈活應用。在講評時注重思維引導，多給學生參與的機會，讓他們大膽發表自己的看法，充分暴露自己的錯誤之處，然后引導其他學生指出錯誤的原因及解決方法，通過對比使學生掌握正確的解題方法和思路。對于正確解法要鼓勵表揚，增強學生的自信心，對于錯誤的做法要指出糾正，以防繼續犯錯。

第九，做好課后糾錯訓練。試卷講評課如果缺少糾錯環節，效果會大打折扣，所以課后教師應要求學生仔細整理錯題，找出錯誤原因并糾正，然后再個別檢測。

第十，講評課后要注重后進生的反饋。對后進生要根據他們的個人情況進行個別輔導，對他們提出具體的改錯要求，檢測課堂效果，查漏補缺，保證讓每個學生都不同程度有所收獲。

總之，上好試卷講評課需要教師課前精心準備，課上有效講評，課后及時反思。在講評過程要以解題思路為核心，解題方法是關鍵，以糾正一題，預防一片為目的。要牢記試卷講評課不應該就題講題，而應該以題講法，教師要讓學生在試卷講評中有所發現，有所領悟，有所提高。同時也要兼顧學生心理的疏導，以鼓勵和表揚為主。只有這樣，才能強化學生的應試心理和解題能力，從而使數學試卷講評課的有效性落到實處。