論小學(xué)語文課堂即時評價之有效策略

張煜

摘 要：即時評估是小學(xué)語文教育的一個新領(lǐng)域，它測試教師的能力和水平，并可以根據(jù)學(xué)生在課堂上的任何時間的狀態(tài)，進行及時反饋。來自于老師的評論和鼓勵它可以更好地豐富課堂的樂趣。通過現(xiàn)有的實時評估實踐結(jié)果，教師需要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進行理性、循證和情感的即時評估。這樣的評價可以有效地促進課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠跟隨教師的節(jié)奏學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂教學(xué) 及時評價

在心理學(xué)研究中，我們可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生有一些好的行為時，他們?nèi)绻皶r得到鼓勵或認可，就會滿足學(xué)生的心理需求。為了獲得這種心理上的滿足，學(xué)生們將更加努力地做出受到老師稱贊的行為。因此，在課堂上，教師充分利用即時鼓勵，并準確及時地對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)脑u估。通過這種模式可以在整個教學(xué)過程中用于長期促進學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。^[1]

一、課堂教學(xué)即時評價的內(nèi)涵

對課堂教學(xué)的即時評估是指在教學(xué)課堂中，教師通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和方法進行語言或情境語言評估。此類評估可以是激勵性的，也可以是批判性的，允許學(xué)生和教師通過即時評估相互交流。活躍課堂氣氛，提高效率。鼓勵學(xué)生立即進行評估，可以有效地促進學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，使學(xué)生更加努力地參與課堂教學(xué)。^[2]

二、小學(xué)語文教師的實時評估問題

1.小學(xué)語文教師缺乏認識和反思

根據(jù)相關(guān)小學(xué)語文教師課堂研究，小學(xué)語文教師高度重視課堂評價。然而傳統(tǒng)教學(xué)觀念中仍然占據(jù)主導(dǎo)。該觀念只關(guān)注教學(xué)過程，知識傳播和學(xué)生接受。在課堂上，教師對學(xué)生進行評估，主要是對學(xué)生的答案是否正確進行確認或否定評估。重點是引導(dǎo)學(xué)生回答老師想要的答案，而不是給學(xué)生提供空間，并限制學(xué)生的個人表達。在課堂上，教師的另一個主要評價是讓學(xué)生對課堂紀律進行批判性評估，以避免學(xué)生對教學(xué)節(jié)奏和課堂系統(tǒng)的影響。^[3]

2.小學(xué)語文課堂的積極評價語言起著負面作用

由于缺乏對課堂評論的理解，許多教師“隨心所欲地”使用課堂評論，并沒有對自己評論的后果進行深入研究。根據(jù)相關(guān)研究數(shù)據(jù)，8%的課堂評論對學(xué)生有負面影響，有些甚至有更嚴重的后果。我們的老師需要謹慎使用對學(xué)生造成傷害的評論。例如，在課堂開始老師往往要求學(xué)生閱讀文章，如果學(xué)生無法順暢的讀出來，這時，老師生氣地指出了學(xué)生的缺點，并批評他在準備課時不認真。像這樣的即時評估只會讓學(xué)生對語言學(xué)習(xí)失去信心。如果老師在孩子讀完后大聲朗讀，他會立即給出令人鼓舞的評價和指導(dǎo)：如果您可以先閱讀新單詞并在預(yù)覽中多次閱讀課文，你將能夠更好地執(zhí)行。這樣的即時評估可以幫助學(xué)生擺脫緊張，明確準備的方法和要求，并提高他們的自信心。

3.需要培養(yǎng)課堂評價語言

在語言課上，當(dāng)教師為學(xué)生評估課堂時，他們通常只是簡單地回答正確，錯誤和好的詞匯。評論中缺乏新的想法，使學(xué)生只能獲得簡單的課堂反饋，無法從評論中了解其行為的利弊，造成學(xué)生不喜歡和不接受老師的評語。當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，教師往往直接指責(zé)和批評他們;在批評中，一些教師使用非常嚴厲的語言，這導(dǎo)致學(xué)生的自尊和自信受到嚴重的傷害和抵制。例如在學(xué)習(xí)《驚弓之鳥》時，出示句子“那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來時，老師問學(xué)生們兩個”直接“每個人的意義是什么，學(xué)生正確理解和表達兩個“直”的不同含義然而，老師只是回答“嗯，坐下來”，這樣的答案沒有給學(xué)生一點反饋。問題的根源在于教師沒有良好的課堂實時評估，教師需要提高語言的詞匯量和實踐經(jīng)驗，以了解不同的即時評估語言將導(dǎo)致什么。通過這種方式，可以在課堂上有效地使用即時評估來提高教學(xué)質(zhì)量。

三、小學(xué)語文課堂實時評估策略

1.小學(xué)語文教師應(yīng)增加創(chuàng)造力

在課堂上，語言教師可以有效地發(fā)表符合情況的評論并取得積極成果。巧妙地利用實時評論來控制課堂的學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)氛圍，有效地控制學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠參與課程學(xué)習(xí)過程。豐富多樣的語言教學(xué)，靈活的教學(xué)理念，可為課堂教學(xué)增添更多附加值，增強學(xué)生對知識的吸收。創(chuàng)造力是一個優(yōu)秀老師必須具備的能力，其直接關(guān)系這學(xué)生的理解吸收能力，最終影響到了課堂的學(xué)習(xí)效率。

2.小學(xué)語文教師應(yīng)提高理解能力

在語言課堂上，小學(xué)語文教師需要認真傾聽學(xué)生的語言，理解他們的詞匯，并了解學(xué)生的真實想法。小學(xué)語文教師不僅要了解小學(xué)生語言使用的習(xí)慣，還要觀察小學(xué)生的表情、語調(diào)、情緒等，并根據(jù)綜合情況判斷學(xué)生的需要，以確定通過小學(xué)生的明確行為，準確理解小學(xué)生的真實思想和行為動機，可以及時適當(dāng)?shù)貫樾W(xué)生提供適合課堂評價的習(xí)語。^[4]

3.小學(xué)語文教師應(yīng)加強情緒控制

在語言課上，一些惡作劇是不可避免的，這使教師非常痛苦，難以控制。在這種情況下，一些教師會向?qū)W生發(fā)怒，做一些侮辱性和批判性的評價，并對學(xué)生大喊大叫。當(dāng)然，我們知道老師也是普通人，也會有悲歡離合，有時候情緒會失控。然而小學(xué)生有些行為屬于無意識的，他們并不刻意使用某些手段讓教師生氣，只是小學(xué)生的本身特性使得其無法高度集中精力。因此，在課堂教學(xué)中，教師需要運用即時評估手段來控制課堂氣氛。指導(dǎo)學(xué)生積極友好地參與課堂學(xué)習(xí)過程，在學(xué)生積極配合教師的課堂環(huán)境。這樣老師就會在教學(xué)過程中倍感輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也非常高。然而當(dāng)學(xué)生淘氣、不聽話，老師會更生氣，煩惱，充滿負面情緒，讓老師感到憤怒和焦慮。這種負面情緒也會感染到學(xué)生，使學(xué)生對該門課程有抵觸心理。在這個時候，教師需要具備良好的自我調(diào)節(jié)能力，并利用積極的積極情緒來幫助他們擺脫負面情緒。

結(jié)語

小學(xué)語文教師需要利用即時評估來提高教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)生在語文課上接受知識的能力。即時評估過程中老師需要注意方法，這樣才能爭取的引導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生共同維護課堂的高效學(xué)習(xí)。只有這樣，才能夠真正提升小學(xué)語文課堂的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻

[1]連忠友.小學(xué)語文課堂即時評價之有效策略[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2016，32（8）：60-61.

[2]傅茂國.小學(xué)語文課堂即時評價之有效策略[J].中外交流，2016（26）.

[3]李艷鳴.點睛之處妙語生花——小學(xué)語文課堂即時評價之有效策略[J].考試周刊，2017（90）：56-56.

[4]李瑞健.小學(xué)語文課堂即時評價之有效策略分析[J].魅力中國，2017（51）.