簡論小學音樂教學與多媒體信息技術的有效融合

范麗娟

摘 要：二十一世紀以來，隨著科技的不斷發展，以聲音、圖片等為載體的多媒體信息技術在生活中的運用越來越廣泛。于教育領域來說，多媒體技術作為激發學生興趣的重要工具，活躍在各學科的課堂教學中。本文將探究多媒體技術在小學音樂課堂中的應用形式，并結合教學經驗討論如何提高其與音樂課堂的融合度以塑造高效的音樂課堂。

關鍵詞：小學音樂教育 多媒體技術 教學設計 高效課堂 參與度

引言

《音樂課程標準》當中提及，小學階段音樂課程的主要目標是培養學生的音樂鑒賞能力，并幫助學生掌握基礎樂理知識。而在傳統音樂課堂中，以“視唱練耳”為主的教學模式往往易造成學生對于音樂課的畏難心理。心理學研究顯示，興趣是激發兒童學習積極性的一項重要因素，因此，想要培養學生的學習積極性，授課教師必須利用一定教學手段來激發學生興趣。在課堂教學當中，基于多媒體素材的教學模式以其視覺和聽覺上的強大沖擊力而在各式現代教學手段中脫穎而出，成為不少教師在教案設計過程中的首選。多媒體技術的運用增強了音樂課堂的活躍性，并有助于教師營造更高效的課堂學習氛圍。^[1]

一、多媒體的技術優勢

1.圖像、聲音以及幻燈片相結合，營造身臨其境的課堂體驗

隨著幻燈片、投影儀、錄音技術和影像拍攝技術的不斷發展，以聲音、視頻以及動畫圖像為載體的多媒體信息技術被廣泛運用于課堂中。不同于傳統授課模式，多媒體技術能夠營造出良好的音樂氛圍并通過視覺聽覺的感官刺激來增強記憶，這對學生音樂審美能力的提升有極大的益處，學生通過多媒體素材能將音樂表達的情感和生活中具象化的情境聯系起來，授課教師也可運用其引導學生思考，這使得抽象的音樂概念更易被學生接受。^[2]

2.攜帶與使用便捷，提高課堂效率

多媒體材料例如幻燈片PowerPoint、音頻MP3以及視頻MP4等素材體積較小，便于修改且均可以通過U盤攜帶，播放便捷迅速。此外，在音樂課授課過程中，教師往往需要在黑板上書寫五線譜，通過多媒體材料，五線譜和樂理知識點可以在PPT上更清晰地呈現出來，并且利用動畫元素和音效也可以帶學生更好地理解音樂理論，這將大大節省課堂上的板書時間，擴大課程容量。^[3]

二、小學音樂課堂中多媒體技術的應用

1.音與音樂的認知

對于低年級學生來說，進入音樂課堂的第一步就是對于音和音樂的初步認知。對于剛接觸音樂課程的小學生來說，不少學生都存在著對“樂音”的誤解。通過多媒體材料，授課教師可以將圖片和音效聯系起來，例如通過卡車、長號等元素的圖片和音效相結合，讓學生體會不同發聲體的聲音特色，并對音高、響度等基本概念進行區分。通過音頻和圖片，教師可以通過生活中的元素磅學生建立更直觀的音樂認知，縮短學生對音樂的距離感。

2.音樂審美能力的培養

對于學生音樂審美能力的培養是小學音樂課程的主要目標之一。在教學過程中，教師不僅要教會學生如何鑒賞藝術內涵，更要激發學生的思維創新能力。多媒體技術可以很好地輔助教師在課堂上構建音樂世界，并讓學生沉浸其中體悟音樂美感。例如，在賀綠汀作品《牧童短笛》的鑒賞教學中，可先利用音頻，通過樂器音色和旋律啟發學生思考音樂情境，再播放水墨動畫視頻材料與音頻相結合，帶領學生沉浸于音樂中，體會其情感。

3.樂理知識的教學

樂理學習是音樂課程中難度最大的部分，相比歌曲學習，樂理知識相對較細碎、枯燥，易導致學生產生畏難心理。在教學中，教師可將樂理和生活中的常識相結合，利用多媒體技術展現出來。例如，可以通過切西瓜的動畫來帶學生了解全音符、二分音符等的時值關系。

4.多媒體技術應用的創新探究——游戲互動性

教育家福貝爾認為游戲是兒童認識世界的途徑，同時也是培養孩子的極佳手段。根據小學生的這一學習特點，教師可利用多媒體技術設計音樂游戲，增強學生的課堂參與度，寓教于樂。例如，在音高教學中利用“建高樓”的游戲，結合Flash動畫設計幫助學生練習聽音的互動游戲，使聽音訓練更具趣味性。

三、多媒體信息技術的利與弊

1.多媒體技術的教學優勢

多媒體信息技術在教學中的合理運用可將課程相關的文字、聲音、圖像、動畫、視頻等融合起來，其最大優勢就是增強音樂感染力，將抽象的音樂概念轉化為具有沉浸感的音樂體驗。同時，多媒體技術的互動性也能帶來更高的課堂參與度，有助于將以“教師”為中心的教學模式轉換為以“學生”為中心的更具學習主動性的課堂模式。

其次，多媒體技術涉及的設備簡單，只需基礎的教學設施，操作性較高。教師在備課時利用PowerPoint、Flash、Audition等軟件對于教學素材可輕松地進行編輯，并使用U盤拷貝，同時也省去了課堂上的板書時間，使教案設計和課堂教學更高效。^[4]

2.課堂中多媒體技術運用的平衡

多媒體信息技術的運用大大提高了課堂的教學效率，但同時，于教師來說，它也是一把“雙刃劍”。

首先，教師需明白多媒體技術只是教學的一種輔助手段，它可以為合理的教學規劃錦上添花，但切忌“喧賓奪主”。音樂游戲以及具有色彩沖擊力的課件雖然能提高孩子的課程參與度，但過多地使用也會導致學生注意力分散，從而忽略了課程核心的學習任務。

其次，過多的使用多媒體技術也可能導致教師在備課的階段將注意力放在了素材編輯上，而課程中，利用電腦設備就可以播放的教學材料也可能讓教師忽略掉歌曲領唱、指揮調度的基本教學能力，以及學生和教師在領唱和模仿過程中的情感交流體驗。

結語

總體而言，多媒體信息技術以其優質的課程體驗感在各式教學模式中脫穎而出，是不少從業者的課程設計首選。對其合理的運用可幫助教師營造具有沉浸感的音樂氛圍，帶來活躍的課堂參與度。然而，面對這把“雙刃劍”，教師在學習利用多媒體技術的同時，更應該對于教育理論知識、自身專業素養進行不斷提升，正確認知和處理多媒體技術的運用比例，注重學生學習心理體驗的同時不忘自己對學生的引導作用，在往后的教學過程中不斷探究如何融合多媒體技術創建高效音樂課堂。

參考文獻

[1]李艷.淺談兒童音樂學習心理特點與音樂教學方法的改進[J].中國校外教育，2007（10）：163.

[2]趙春江.發揮多媒體教學優勢提高課堂教學質量[J].讀與寫（教育教學刊），2009，6（10）：82-83.

[3]李學杰.多媒體教學優勢與實踐的研究[J].中小學電教，2003（7）：22-23.

[4]孟寧.談小學音樂課堂多媒體教學[J].教育現代化：電子版，2015（15）：19-19.