借助易加互動學習平臺提高小學數學有效教學的嘗試

馬文俊

摘 要：網絡學習平臺應用已逐漸成為傳統課堂教學的重要輔助工具和課堂的有效延伸，本文從合理利用蘇州工業園區自主研發的“易加互動學習平臺”，開展學生自主學習、合作學習、探究學習，將課前、課中、課后學習有機結合形成數學教學新模式出發，研究科學使用“易加互動學習平臺”，提高數學課堂教學有效性的方法。

關鍵詞：易加互動 學習平臺 有效教學

隨著信息技術的高速發展和“互聯網 +”概念的提出，運用網絡互動學習平臺已經成為人們教與學的重要方式。由蘇州工業園區自主研發的“易加互動學習平臺”正是集成了信息技術、網絡平臺與豐富的教學資源于一體的，能夠將課前、課中、課后學習有機結合的新型數字化教學系統。合理地利用“易加互動學習平臺”，開展學生自主學習、合作學習、探究學習的數學教學新模式，培養學生綜合能力，才能真正提高數學課堂教學的有效性。

一、利用“易加互動學習平臺”提高學生預習效率，為教學設計提供參考數據

預習對提高小學數學教學的有效性是非常必要的。 預習為學生提供探索的空間，為學生搭建提高自主學習能力的平臺，也是小學數學教學活動的前奏及重要環節。

利用“易加互動學習平臺”，教師可以針對學生的預習內容先在平臺上設置有目標、有方法、有任務的“課前學習任務單”，根據課題從平臺的海量資源中選擇合適的微視頻放入學習任務中，并設置相關的小練習，以檢測學生預習的情況，學生則在家利用電子設備進入平臺，自主完成課前學習任務。平臺能自動針對學生完成“課前學習任務單”中的相關任務，統計分析學生的完成情況，包括完成人數、正確率、錯誤學生等數據，教師依據平臺統計的數據，可以了解學生的預習情況，掌握學生對學習內容存在疑惑的集中點，更合理地安排課堂的教學任務。

教師還能在“易加互動學習平臺”指導學生進行預習，指導學生上網查閱有關的資料。 同時，要求學生把預習的所思、所想、所得、所惑等發布在交流平臺上。

二、利用“易加互動學習平臺”提高課堂教學效益，充分發揮學生的主體性

“易加互動學習平臺”為教師提供豐富的教學資源，包括每節課學習內容相關的參考課件、知識點微視頻、知識內容的拓展模塊，有效地利用這些內容在平臺上創建課程，并在課堂中高效利用，教師就可以提高課堂的教學效益。 另一方面，“易加互動學習平臺”又為學生提供了多種課堂學習的互動功能：白板功能讓學生對推送的學習資源進行分割、拼補;拍照功能讓學生能將學習的成果上傳到平臺上，同學之間可以互相學習、點評;討論區讓學生自由地提出學習中的疑惑或對某一問題的見解，有效地利用這些功能，讓學生有更多的時間發揮主動性，真正成為學生的主人。

“易加互動學習平臺”是促進學生自主學習的工具，使教師真正成為課堂的引導者和促進者。 以“易加互動學習平臺”為中心實現對不同媒體的信息存儲、 加工傳遞、 變換和檢索，改變了以前傳統教育對紙質文字和印刷技術的過度依賴，使呈現教學信息的方式多通道、全方位又整體化，極大地提高了教學效益，也促進了個性化教學。不斷地實踐證明，利用“易加互動學習平臺”，學生學得輕松、記得牢固，老師教得省力。 當然，若教學內容不用利用網絡學習平臺就能解決得很好，那就沒必要過分依賴于平臺，技術永遠是為教學的需要而服務。

三、利用“易加互動學習平臺”提高練習密度，充分發揮分層練習的針對性

利用“易加互動學習平臺”，在練習設計中能提高練習密度，在較短的時間內向學生提供大量的習題，能夠在課堂上更多地進行全方位、多角度的變式練習 ，擴大學生的知識容量，提高了課堂教學效果。同時平臺具備自動批改的功能，一方面批改結束后，學生就能看到自己的對錯情況并能查看答案及解析，另一方面平臺還能根據學生的完成情況，針對錯誤的題目自主推送一道同類題，讓學生加以鞏固，真正做到分層練習，不同學生能有不同地發展。

四、利用“易加互動學習平臺”提高課后延伸拓展，讓學習具有可持續性

學生在課后及時進行復習是鞏固學習內容的基本方法，但在復習時，因各種原因導致復習不能順利完成。 利用“易加互動學習平臺”可以很好地解決這類問題，學生在家復習遇到困難時，可以通過登陸學習平臺，進入當天的課程，課程中提供了上課的課件、知識點的微視頻、對應的基礎練習。 如果學生對某個知識點掌握不太好，可以借助知識點微視頻進行回顧學習，并通過檢測練習了解自己對該知識的掌握情況。 由于這些內容是在易加互動學習平臺的課程中，學生可以根據自己的情況反復進行學習，從而解決課堂的時效性問題，更方便。

對于學有余力的學生，教師則可以在平臺上設置相應的提升練習，使這部分學生能有提升的空間。“易加互動學習平臺”的練習布置與一般的出題軟件（如一起作業網）不同，具備兩大優勢：一、答案提交與批改的多樣化，學生提交的答案可以是一個簡單的數據，如填空、選擇的答案，平臺會自動批改，而對于復雜的解決問題，還可以利用平臺的拍照上傳的功能，將解題過程以圖片形式上傳，由教師批閱，教師通過平臺就能看到學生的思維過程，并能利用平臺上的工具對學生解題過程中出現的問題進行批注，及時反饋給學生;二、答案解析的詳細化，教師提供的答案也不是一個簡單的數據，平臺中作業的答案有答案和解析兩欄，教師可以在解析一欄里提供詳細的解題思路與過程，有些題目可能需要畫圖解決，同樣可以上傳圖片，這樣學生在完成提交后，就可以看到詳細的方法，大大提高了效率，完美地解決了原來布置了提優作業卻沒有時間講解的矛盾。

總之，“易加互動學習平臺”可以給學生提供一個信息豐富、功能齊全的學習環境，在最大程度上滿足不同層次學生的學習需要，增強學生的自主學習意識、形成良好的參與狀態，并利用網絡優勢學會科學的學習方法，形成良好的學習習慣及學習過程。作為教師要想使用好這個平臺并為教學服務，就要轉變觀念，做到與時俱進，同時從數學教學規律的自身特點出發，將學習平臺等信息技術與數學課程有機整合，以豐富課堂內容，優化數學教學，使教師的教與學生的學變成更加有效。