“生活情境”在小學數學教學中的重要作用

杜葉瓣

摘 要：在小學數學教學中創設豐富的、直觀、生動、有趣的生活情境，不僅讓學生輕松的體會到“數學來源于生活，又應用于生活。”而且還可以激發學生的學習興趣，增強求知欲望。“生活情境”在小學數學教學中具有重要作用。

關鍵詞：數學概念與方法 解決問題的能力 學習興趣 求知欲望

我們創設情境的目的是激發學生的學習興趣，促使學生全身心地投入到數學活動中，促進學生主動建構知識。那么我們的情境創設就應符合學生的心理特征，讓學生真正感興趣。心理學研究表明，兒童對于他所熟悉的生活世界更感興趣，如果能在課堂上呈現這種基于生活的教學情境，就能夠拉近數學知識與學生的距離，喚起學生的學習熱情。^[1]

生動的生活情境，有助于學生了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的密切聯系，增加對數學的親近感，體驗用數學的樂趣。因此，我們要了解學生的生活，善于以學生熟悉的、身邊的話題，已有的經驗創設生動、有趣的情境。眾所周知，“數學來源于生活，又應用于生活。”這對于年齡較小、理解力差、生活經驗不豐富的小學生而言，他們從中是感受不到、也體會不出數學與生活的密切聯系的。那如何讓學生能真切感受到數學與現實生活的密切聯系呢？使學生對所學的數學知識學以致用呢？創設“生活化的情境”在數學教學中起著至關重要的作用。^[2]

一、創設“生活情境”可以幫助學生對基本的數學概念、方法，理解的更到位，學習的更透徹

新課改后，我們選用的是北師大版的數學課本，之前我們選用的是人教版的數學課本。這兩種版本的教材在基本的概念、方法的教學中是不盡相同的：人教版對于數學概念、方法是直接總結并出示在課本中，便于學生整理記憶，學生學習起來較為生硬。而北師大版提供的“生活情境”，在教師的引導下，讓學生在具體的生活情境中來感知、總結、歸納概念和方法，學生的體會更加真實，對概念和方法的理解會更到位。這其實是給學生在生活中學習數學，提供了一個有利的學習平臺。學生對于“數學來源于生活”體會的更加真切。只有在多種情境中“活學”才能達到生活中的“多用”。比如：在北師大版三年級數學下冊中對分數概念的學習，就創設了一個“分蘋果”的情境“兩個蘋果兩個人分，每人吃一個;一個蘋果兩個人吃，每人吃多少呢？怎么表示呢？”教師在課堂中先拿兩個蘋果讓同桌分;再拿一個蘋果動手分。這樣讓學生在具體的生活情境可以理解到分數產生的意義，更能激活學生已有的生活經驗，利用實物操作、直觀圖形等手段，幫助學生逐步理解分數的概念。再比如：四年級數學下冊中對小數加減法的學習，就創設了一個“購物小票”的生活情境，讓學生在現實生活中感受學習小數加減法的必要性，同時通過小票中小數大小的分析，再通過錢幣單位的對比，學生很輕松的從情境中得出：小數加減法的計算法則是小數點對齊，也就是相同數位對齊（計數單位一致才能相加減）。通過生活情境的創設，學生從中學到了有用的數學知識，對“數學源自于生活”有了深刻的體會。

二、“生活情境”的創設可以引導學生關注現實生活，利用所學的知識解決有關的實際問題，提高學生解決問題的能力

數學知識不僅要在生活中來學，更重要的是在生活中去用。“生活情境”給學生在生活中學習數學提供了一個平臺，同時它也是數學與現實生活相聯系的紐帶。在平時的教學中，要盡量選用具體、典型的生活情境來讓學生學習解決問題的方法與策略。一方面可以加深學生對概念、方法的理解與鞏固，擴大學生的知識面，而且還可以引導學生運用自己所學的數學知識解決生活中的實際問題。體現了學習數學的價值。比如：三年級數學下冊課本中，解決“鋪地面”的實際問題，之前學習了長方形、正方形的面積公式，而這一課就是讓學生應用自己所學的面積知識，解決生活中有關面積的實際問題。在解決“鋪地面”問題時，可以先讓學生觀察自己教室的地面，在動手解決這一問題。這樣通過生活情境的創設有效讓學生將自己所學的理論知識，應用到實際中去，提高了學生解決問題的能力。同時也讓學生對“數學又應用于生活中”有了深刻的認識。

三、“生活情境”的創設有效的激發了學生的學習興趣，增強了學生的求知欲望

著名數學家華羅庚說過：“人們對數學造就產生了枯燥乏味、神秘難懂的現象，成因之一是脫離實際。”那么解決這一現象就要將數學與實際相聯系。在數學教學中創設豐富的、直觀、生動、有趣的生活情境，可以讓學生輕松的將數學知識與實際相聯系，同時還可以激發學生的學習興趣，增強求知欲望。“興趣”是最好的老師。讓學生在自己熟悉的生活情境中學習，會更容易將自己的情感投入進去，積極主動的學習，提高了學生學習數學的興趣，增強了學習勁頭。比如：三年級數學下冊中，對軸對稱圖形的學習，提供了生活中經常的“京劇臉譜、蝴蝶、剪紙、天安門城樓”等多種素材，不僅讓學生在輕松快樂的生活情境中學習了軸對稱圖形的知識，而且學習興趣濃厚，使學生也真正的體會到數學自身的魅力。^[3]

《數學新課程標準》中指出：“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。”學生對數學的學習有無價值、有無需要，就要通過數學在實際生活中的應用來體現。而“生活情境”的創設，促使了學生進行有意義的數學學習，逐漸使學生學會從數學的角度出發思考問題、分析問題、解決問題，增強學習數學的興趣。由此可見，“生活情境”的創設在數學教學中具有十分重要的作用。

參考文獻

[1]范炳榮.聯系生活實際，實施有效教學[J].基礎教育研究，2014.

[2]李鑒娟.新課程理念下小學數學過程性評價的實踐與反思[J].讀寫算（教育教學研究），2014.

[3]鄭愛斌.淺談情境在小學數學課堂教學中的作用[J].數學大世界：教師適用，2011.