幼兒園舞蹈教學游戲化之探究

梁堂雙

摘 要：幼兒教育在幼兒階段對幼兒的成長有著重要的作用。隨著素質教學的觀念不斷的深入人心，幼兒園也越來越重視幼兒的綜合素質，通過開展多種課程來使幼兒提高自身的審美意識和文化修養，在這樣的背景下，舞蹈教學已經成為幼兒園的必修課程，它不僅能夠鍛煉幼兒的身體，培養學生對于美的感受能力，還能在很大的程度上為幼兒未來的發展提供一個明確的方向。因此，幼兒教師要結合當前幼兒大戰的特點，積極開展游戲化教學，豐富教學方式和教學內容，從而激發幼兒對舞蹈的興趣。本文就幼兒園舞蹈教學游戲化進行探究。

關鍵詞：幼兒園 舞蹈教學 游戲化

引言

幼兒是民族的希望，是祖國的未來，所以對幼兒進行合理的教育，不僅能夠促進幼兒治理水平的提升，還能夠促進幼兒綜合能力的發展進步，那么順應當前素質教育的趨勢，教師就需要培養學生德智體美勞綜合能力的發展，由此可見，在幼兒園教育中對幼兒進行舞蹈教學尤為重要，其舞蹈教學中不僅能提升幼兒的肢體協調性，培養幼兒的聲勢律動能力，促進幼兒想象力和創造力的提升，還能夠培養幼兒獨特的興趣愛好，培養幼兒獨特的性格，提升幼兒的審美意識，從而幫助幼兒從小確立正確的人生觀，加強幼兒對自身的認可，促進幼兒良好行為習慣的養成。

一、幼兒園游戲化教學的意義

幼兒的游戲在成人看來平常無奇，但在幼兒的世界里確實一片大大的想象空間，幼兒在其中能積極的進行自主思考，發揮無限的想象力，有效的發展幼兒的探索求知欲，自發的去解決遇到的問題，并且幼兒在游戲中能使自身的各項能力得到鍛煉。幼兒園將課程游戲化，把游戲作為幼兒教育的基本活動，并融入到幼兒生活的方方面面，使幼兒始終能保持輕松、愉悅的心情，這種愉悅的狀態能促使幼兒身心健康的發展，在游戲中提升幼兒的綜合能力。而且，幼兒園課程游戲化能使幼兒快速的進入學習的狀態，并營造出活躍的學習氛圍，潛移默化中增強幼兒對知識的理解和認知^[1]。此外，游戲還能加強幼兒之間，幼兒與教師之間的交流，實現幼兒語言表達能力的提升，對開發幼兒的智力有著積極的作用。

二、幼兒園舞蹈教學的誤區

《綱要》也提出：幼兒舞蹈教育作為實現全面啟蒙幼兒藝術素質所不可缺少的重要途徑之一。由于受到傳統教育觀念的影響，加上對幼兒的年齡特點、發展規律認識不足，依然有一些幼兒舞蹈教育誤區。

1.片面追求舞蹈技能的學習，強調舞蹈的動作技巧，一味要求幼兒進行枯燥的訓練。

2.教師過多以成人的角度審視幼兒舞蹈，設計舞蹈動作。活動中忽視幼兒的主動參與，沒有激發幼兒的想象力、創造力和主動探索的欲望。

3.教師缺乏專業知識，對幼兒骨胳發育不了解，盲目練習，幼兒容易受傷。

三、幼兒園舞蹈教學游戲化策略

1.激發幼兒對舞蹈的學習興趣

興趣直接關系著幼兒學習舞蹈的積極性與主動性，教師應根據幼兒實際情況，引導幼兒在游戲過程中體會舞蹈的魅力，通過培養幼兒觀察能力等方式，激發幼兒舞蹈的靈感^[2]。在舞蹈教學過程中，教師可帶領幼兒多感受大自然的美，寓情于景，為幼兒創建輕松愉悅的舞蹈學習氛圍，促使幼兒在游戲中感受舞蹈的喜悅，如在教授“銀波綠舟”的舞蹈時，教師可以用“觀察家鄉”的游戲引入，要求幼兒以某一個或者兩個動作“舞動”出家鄉，幼兒既能夠模仿家鄉的標志性建筑，也能讓幼兒憑借自身的想象表演，教師應當給予幼兒充分的展現空間，采取表揚、鼓勵的方式，激發幼兒舞蹈的靈感，促進幼兒健康成長。再如學習“繞手腕”的動作時，教師可讓幼兒模仿“采茶”的動作，通過接龍的游戲方式，促使幼兒練習“繞腕”的動作，在這個過程中，教師應注意指導幼兒，確保其模仿動作的規范性。

2.借助游戲加深幼兒的認知

我國偉大的幼兒教育家陳鶴琴也曾指出 ： 大凡健康的幼兒無論是游戲、散步或工作、學習，他們本能地會唱唱歌，會表現舞蹈的韻律。幼兒要學習《小熊舞》時，老師先為幼兒進行故事導入，在故事中，交代清楚小熊在做什么？如小熊最愛吃蜂蜜，蜂蜜很香很甜，可是小熊去偷吃蜂蜜的時候，招來了一大群的蜂蜜。小熊會怎么樣躲避蜜蜂的追逐呢？教師根據音樂引導幼兒去模仿小熊走路的樣子、小熊吃蜂蜜的樣子、小熊被蜜蜂追逐的樣子等等，幼兒會很樂意去模仿，教師只用把動作稍加提煉。小熊會怎么樣躲避蜜蜂的追逐？引導幼兒對舞蹈作品進行創編，使幼兒在舞蹈中能進行游戲，在故事與游戲中學習的舞蹈，幼兒很容易就能記住動作了，并且動作能達到一定的規范性。教師在教學中要千方百計想辦法，讓幼兒通過視覺直觀和聽覺直觀的共同感知活動，伴隨著啟發性、形象性的語言，為幼兒提供想象的內容，讓幼兒感知、獲得一個比較清晰的形象，最好有那樣的親身體驗。這樣幼兒才能逐步投入到作品的意境中，才能進行聯想和想象，才能感受作品，幼兒的感受力提高了就會表現舞蹈內容了^[3]。

3.定位舞蹈，提升舞蹈教學的有效性

尋找參照物。幼兒園舞蹈多是集體舞的形式，對幼兒動作的整齊劃一性要求較高，幼兒還需完成各種動作的變換，因此，舞蹈教學的難度較高。教師可以給幼兒定好參照物，通過擺放毛絨玩具等方式，讓幼兒尋找到舞臺中心點，加強幼兒之間的聯系交流，降低隊形變換的難度。

選定指揮者。對于較難的舞蹈動作或者需要變換隊形時，教師可以選定 1-2 名幼兒作為指揮者，發出相應的指揮口令，科學幫助幼兒記憶隊形變換，選擇指揮者時，可利用“斗舞”等游戲方式，讓幼兒評選出最信得過的指揮者，確保指揮的順利進行。

結語

綜上所述，舞蹈課程作為幼兒重要教學活動之一，不僅能夠有效開發幼兒智力，增強幼兒身體素質，更可激發幼兒創造性思維，讓幼兒在舞蹈過程中抒發情感，促進幼兒全面健康發展。在實際教學過程中，教師應合理利用游戲化教學策略，綜合考慮幼兒舞蹈興趣、教學目標等方面的內容，有機統一游戲活動與舞蹈之間的關系，將游戲融入舞蹈中，使得幼兒能夠在輕松愉悅的環境中掌握舞蹈基本技巧，引導幼兒感受到舞蹈藝術的魅力，從而進一步提升舞蹈教學的有效性。

參考文獻

[1]孔亞琴.幼兒舞蹈教學游戲化研究[D].山東師范大學，2016.

[2]伍寶靈.游戲化策略在幼兒舞蹈教學中運用的實踐研究[J].新課程（上），2015（06）：104-105.

[3]李游.淺析幼兒舞蹈培訓新方法——從“系統化”與“游戲化”的視覺[J].成功（教育），2011（11）：57.