淺析小學低年級語文閱讀教學中的合作學習

高理新

摘 要：合作學習是一種先進的教學理念，通常是將學生按照各自特點分為若干個具有差異互補性的學習小組，之后由學習小組的分工與合作完成整體學習任務。在小學語文低年級的閱讀教學過程中，運用合作學習能夠在有效提升學生閱讀能力與質量的基礎上，培養學生的合作能力，使學生學會尊重他人，并養成樂于與人交往、樂于助人的好習慣。基于對小學低年級語文閱讀教學中的合作學習展示，希望探究出一條小學語文高效教學路徑，并希望進一步促進小學語文教學研究事業的發展。

關鍵詞：小學語文；合作學習；互動討論；群文閱讀

我們在小學語文低年級的閱讀教學過程中，充分利用合作學習的優勢，通過對學生為主體、教師為主導的教學過程，使學生在快樂的合作過程中體會到了語文閱讀學習的樂趣，增進了同學間的友誼，養成了良好的團隊精神，學會了尊重他人、幫助他人。具體來說，我們首先利用對全體學生特點的普查將學生分成具有差異互補性的合作學習小組；之后在合作學習的基礎上開展師生互動討論；并利用小組合作學習開展群文閱讀教學。

一、利用對全體學生特點的普查將學生分成具有差異互補性的合作學習小組

合作學習首先需要將學生按照各自的特點編為具有差異互補性的合作學習小組。我們在落實這項教學任務的初期，為學生整理和制作了調查問卷，通過問卷中對學生“個性特點”“學習能力”“人際交流能力”等內容的調查，使我們有效掌握了班級學生的個性特點。在此之后，我們依照差異互補性原則，將我們各學生按照調查問卷中“個性特點”“學習能力”“人際交流能力”的測試結果，均勻地分成了若干個合作學習小組，使學生在小組合作學習過程中，能夠充分發揮自身優勢，以“各盡所能，協力合作”的學習方式，展開有效的合作學習。

二、在合作學習的基礎上開展師生互動討論

在科學地劃分合作學習小組之后，我們在語文低年級閱讀教學范圍內，展開了基于學生學習小組的師生互動討論。我們首先根據閱讀教學內容，要求學生進行自主、合作學習，之后在學生自主、合作學習的基礎上，開展以小組為單位的師生互動討論，教師作為一名“組員”輪流地參與各小組的討論，從而有效地幫助各小組學生解決了學習問題，并且拉近了師生間的距離。

例如我們在小學語文二年級《狐假虎威》一課的教學過程中，首先要求各小組成員利用自主、合作的方式閱讀課文。各小組學生分別打開課本，翻到了《狐假虎威》一課，進行小組成員的分別自主閱讀學習。在小組學生進行分別進行閱讀學習的過程中，每當遇到學習問題就進行小組間交流，體現出了學生在自主閱讀過程中的合作價值。之后我為各小組成員發布師生互動討論任務，討論：“《狐假虎威》故事告訴了我們什么道理？”我首先參加A組的討論，A組的學生劉某認為：“《狐假虎威》故事告訴了我們有一些人很是狡猾，在平時的生活中喜歡仗勢欺人。”我對劉某的意見表示贊同，并與A組其他同學交換了意見，使A組學生充分獲得了學習能力的發展。

三、利用小組合作學習開展群文閱讀教學

群文閱讀教學是指在小組合作學習背景下，由學生小組全體成員分別搜集與將要學習的課文相關的文章，從而在課堂教學中依據課文文章與之前搜集到的課文相關文章的對比閱讀。通過群文閱讀教學，能夠使學生有效拓展知識視野，加強文章對比分析能力，從而顯著提升語文閱讀教學效率。此外，在小學低年級的群文閱讀素材搜集過程中，應有效引導家長參與，幫助學生搜集素材，指導學生搜集閱讀素材的方法。

例如我們在小學語文二年級《寓言二則》（《亡羊補牢》與《揠苗助長》）的教學過程中，首先要求學生根據這兩則寓言，搜集更多相關的語言故事。之后學生在課前通過家長的幫助，搜集到了大量的相關寓言。之后在課堂閱讀教學過程中，我們以《亡羊補牢》與《揠苗助長》為主線，結合學生搜集到的《驚弓之鳥》《鷸蚌相爭》《南轅北轍》等故事，展開了群文閱讀教學。學生在群文閱讀教學中，通過對比不同故事的說明方法，認識到了各種寓言的特點，從而通過合作交流，有效地掌握了閱讀材料的內涵，從而促進了學生的語文合作閱讀能力的發展。

總而言之，在小學語文低年級閱讀教學過程中，我們通過對學生的特點普查，將學生分為了具有差異互補性的合作學習小組，之后在合作學習小組的基礎上開展了師生互動討論與群文閱讀教學。通過這樣的教學模式創新，我們的學生在提升學習效率的基礎上，學會了與人交流，學會了與人合作，學會了包容他人、理解他人，從而為學生的長遠發展提供了重要的基礎。在今后的小學語文低年級閱讀教學過程中，我們還會一如既往地創新教學策略，讓更多利于學生發展、便于學生學習、學生樂于接受的有效教學方法運用到我們的教學過程中，從而不斷提升小學語文低年級閱讀教學質量。

參考文獻：

[1]劉海燕.現代信息技術與小學語文閱讀教學合作學習的整合探討[J].教育現代化（電子版），2019（9）：72.

[2]王致梅.芻議小學語文閱讀教學合作學習策略[J].教育（文摘版），2017，1（6）：265.

編輯 杜元元