小學低段語文有效課堂教學模式的構建

葛琴

摘 要：小學語文是小學生進行語言學習主要基礎課程，是小學生有效提升自身的語言表達能力的最佳助手。小學低段語文教師應該給予小學生一個充實而有效的語文課堂，讓每一位小學低段學生都能夠在有效的語文課堂教學中汲取語文知識，充實自己。經驗來源于教學實踐，從多年的小學語文低段教學經驗，對小學低段語文有效課堂教學模式的構建作出合理分析。

關鍵詞：小學語文；低段；有效課堂；教學模式；構建

在新課程逐步實施的今天，在新課程理念的指引下，小學語文教育無論是在教學內容上，還是在具體的課堂教學模式構建上，均發生了較大的改變。小學低段語文教學是小學生接收語文知識的基礎階段，是小學生語言學習最最關鍵的教育階段。所以，為了確保小學生獲得更好的學習發展，構建有效的小學低段語文課堂教學模式成了當下小學低段語文教學的重點問題，必須引起每一位小學低段語文教師的高度重視，有效提升小學低段的語文教學質量。

一、努力做好小學低段語文課前的準備工作，深化小學語文課堂教學內容

語文教師備課質量的好與壞直接關系到課堂的教學效率。因此，教師若想構建有效的語文課堂教學模式，結合班級小學生實際的教學狀況，做好課前的備課工作是首要任務，以達到提升語文課堂的教學效率及提高小學生積極參與課堂教學的興致的效果。

由于受低段學生心智發育不成熟的影響，在課堂教學中會呈現注意力分散的情況。所以，語文教師必須結合低段小學生的心理特點，在統編語文備課的內容與教學模式上，在導入環節為學生講一些有趣的故事吸引學生的注意力，促其更好地進入學習狀態中。除此之外，語文教師還應該對所講述的統編低段語文教材內容做到細致全面的了解，確定好具體的教學范圍，依據低段小學生的實際情況，做好統編語文教材授課內容的布置工作，細致深化教學內容。

二、注重提升小學低段語文課堂氣氛，集中小學生上課的注意力與參與力

在我們學習統編語文低段教材中識字寫字內容的時候，教材遵循新課程標準所提出的“認寫分開，多認少寫”的基本原則，采用小學生特別喜愛的韻文進行編排而成的，文辭美妙而優雅、韻律協調而融洽，非常適合于小學生朗讀和背誦。識字寫字內容中還蘊含著濃郁的文化韻味，使小學生在誦讀過程中感受到情感的熏陶。為此，我們在識字寫字教學時，抓住教材的特點，注重對課堂氣氛的調動環節，促使小學生更好地集中上課的注意力與參與度。結合統編教材的具體內容，以豐富的課堂教學活動設計，有效激發小學生的識字興致及求知欲望，使小學生能夠自主地接受語文知識的傳授。

例如，我們學習統編教材語文小學一年級上冊《江南》一文，課文中配以精美的插圖荷葉和魚蝦，給人一種美的享受，更會令小學生回味無窮。此時，教師可以讓小學生有效結合課文中的插圖去朗讀詩，將圖與文有機結合在一起，那《江南》詩中的意境就非常容易從孩子的口中讀出來了。若是有興致的話，還可以讓小學生在教材的留白處畫上幾條小魚或是幾只小蝦，這樣一來，濃郁的課堂氛圍就呈現在我們面前，小學生上課的注意力與參與力一下子集中起來，對《江南》詩美的體會就會更加深刻。

三、結合小學低段學生的實際學習狀況，構建有效的小學語文課堂教學模式

小學低段的語文課堂若想達到有效教學的要求，除了滿足上述的兩點需求之外，還需要教師依據小學生實際的學習狀況，構建有效的小學語文課堂教學模式。優質有效的小學語文課堂教學是一個過程，更是一種理念，我們必須立足于小學生實際的學習狀況，提升語文核心素養，把統編教材用好，從小學低段學生健康發展著眼，激發小學生參與語文學習的熱情，給小學生呈現一個有效的語文課堂學習氛圍，真真正正為學生構建有效的小學語文課堂教學模式。語文教學必須要注重提高小學生的綜合素養，語文核心素養要在我們課堂上呈現出來。

以拼音教學為例，統編教材中插圖為我們呈現的是融合的畫面。例如教學拼音《j q x》時，語文教師可以抓住拼音的形態，采用適宜低段拼音教學的“找一找”的教學方法，讓小學生投入到圖中融合的畫面去細致觀察和尋找與字母《j q x》有關的物體，使小學生的觀察能力得到鍛煉與提高，再結合“讀一讀”的教學方法，讓小學生把拼音與事物有機結合起來，依據拼音字母的形體去找尋其意，正確指導發音。最后利用“說一說”的方式，引導學生把整幅圖編成一個小故事，讓學生通過看圖編故事的方式，既提高了學生的語言表達能力，又增加了拼音教學的趣味性，對學生讀拼音起到了極其有效的鞏固作用。這樣的教學，培養了小學生的探究興致，發展了學生的創新能力，努力構建了有效的小學語文課堂教學模式。

四、結語

總而言之，構建有效的小學低段語文課堂教學模式，極大程度上對加強小學低段學生自主創新、表達能力、實踐分析等方面具有重要的作用。實現這一教學目標是每一位小學低段語文教師努力的方向，語文教師應該不斷地加強業務能力訓練，強化自身的語文業務水準，充分挖掘教師自身潛在的教學能力，為小學生未來的語文學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

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[2]楊穎敏.淺議提高小學語文教學效率的策略[J].中華辭賦，2018（7）.