探究小學語文教學有效性的實施策略

張生平

摘 要：保證語文教學的有效性，才能使小學生實現高質量語文學習。基于這種認識，從課堂氛圍營造、教學方法創新等角度提出了小學語文教學有效性的實施策略，為關注這一話題的人們提供參考。

關鍵詞：小學語文教學；有效性；高效課堂

受應試教育體制的影響，過去的語文教學缺乏自主設計內容，一味采取灌輸式方法開展教學，導致學生難以消化大量語文知識，影響了課堂教學效果。而在新課程改革背景下，還應加強小學語文教學有效性的實施策略研究，以便采取措施完成高效課堂的構建，推動小學語文教育的發展。

一、營造良好課堂氛圍

按照新課改的要求，還應完成趣味多變、靈活生動的語文課堂構建，才能使學生全身心投入到語文教學中，加強與教師的交流互動，自主完成語文知識的學習。而小學生的身心發展尚未成熟，容易受外界因素干擾，導致其無法集中精力學習，繼而影響學習效果[1]。針對這一情況，教師還要營造良好課堂氛圍，充分吸引學生注意力，促使學生學習潛力得到最大化發揮。例如，在學習人教版一年下冊中《春雨的色彩》的內容時，教師可以利用多媒體進行一群小鳥嘰嘰喳喳討論畫面的播放，配合教師解說和“沙沙”雨聲，讓課堂瞬間安靜。在此基礎上，教師向學生展示小鳥們提到的“草地”“柳樹”“油菜地”等圖片，引起學生對“春雨到底是什么顏色的？”這一問題的思考。在良好氣氛中，學生可以充分發揮想象力和創造力，紛紛列舉出自己看到的“春雨的顏色”。因此采取該種教學方法，可以使學生真正沉浸在課堂教學活動中，感受春雨給大地帶來的變化，學會欣賞和想象，繼而使教學目標得以順利實現。

二、突出學生主體地位

想要保證語文教學的有效性，教師還應認識到學生才是課堂教學主體，需要通過激發學生主觀能動性促使教學活動得以有效開展。在教育教學理念得到改革發展的背景下，小學語文教學同樣需要突出學生主體地位，才能使學生保持高效學習的狀態。而小學生天性好玩，教師還應給予學生更多的表現機會，而并非是一味壓抑學生的天性，才能發揮學生主體作用。例如，在講解人教版二年級下冊中《三個兒子》的內容時，教師可以在學生完成課文閱讀后，組織學生進行情景劇編排和表演，由學生自行理解和演繹課文內容，表現出三個孩子在看到母親干重活后的不同行為舉止。在實踐教學中，還要將學生劃分為多個小組，由各小組根據興趣進行課文內容節選和表演，然后通過自評、互評選出表現最佳的一組。采取該種策略，可以促使學生完成查找資料、編排內容等任務的自行分配，通過自主學習加深對課文內容的理解，認識到具備良好品德遠遠要好過擁有各種才能，使學生順利完成課文內容學習。

三、創新語文教學方法

對于教師來講，需要打造高效的語文課堂，才能使學生加強對重難點知識的把握。而想要達成這一目標，教師需要進行語文教學方法創新，一改過去灌輸式的教學模式，加強各種先進教學手段和方法的運用，使語文課堂變得更加豐富精彩。例如，在學習人教版四年級下冊中《蝙蝠和雷達》的內容時，考慮到學生缺少生活經驗，不了解蝙蝠、雷達等事物，教師還要先利用多媒體進行模擬動畫的展示，幫助學生了解蝙蝠捕捉食物的過程，并且學習雷達工作原理。在此基礎上，教師可以提出“蝙蝠與雷達有怎樣的關系呢？”“蝙蝠捕食與雷達收發信號有共同點么？”等問題，激發學生的強烈好奇心后，教師可以展示飛機與蜻蜓、鯨魚與潛艇等圖像，然后組織學生聯系課文內容討論“動物們都給人類帶來了哪些啟發呢？”等問題。采取多種教學手段，可以使學生真正融入課堂教學，因此可以使教學的有效性得到增強。

四、培養良好學習習慣

在小學階段，想要保證學生學習效果，還要加強學生良好學習習慣的培養。而在小學語文教學中，教師可以引入微課教學手段，通過在課前為學生播放視頻引導學生加強課文內容的預習，然后在課堂上討論學生提出的問題，促使學生加強對課文內容的思考[2]。在課后，教師也能通過視頻實現知識拓展，加強學生復習習慣的培養。例如，在學習人教版三年級上冊中《我們的民族小學》的內容時，教師可以在課前播放介紹民族小學環境和學生的視頻，引發學生對少數民族的思考。在課堂上，教師可以與學生討論“為什么將民族小學稱之為我們的”這一話題，引導學生體會作者贊美之情。在課后，教師可以向學生提供一些講述漢族和少數民族情感故事的視頻，使學生在鞏固課本知識的同時，得到知識水平的提高。采取該種教學策略，教師能夠幫助學生養成課前預習、課中思考和課后復習的良好學習習慣，也能使學生在課堂教學中始終保持良好學習狀態，因此能夠使語文教學的有效性得到提升。

在現代教育中，教師需要完成高效課堂的打造，才能保證教學的有效性，促使學生學習質量得到提高。在小學語文教學實踐中，教師可以通過營造良好課堂氛圍幫助學生全身心投入教學，也能通過突出學生主體地位和創新教學方法充分發揮學生主體作用，另外還要加強學生良好習慣培養，繼而使語文教學有效性得到全面提升。

參考文獻：

[1]胡濤.探索提高小學語文課堂教學有效性的實施策略[J].數碼設計，2017，6（10）：260-261.

[2]陳偉偉.如何提高小學語文識字寫字教學有效性的實施策略研究[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（6）：164.