在小學數學教學中如何培養學生的問題意識

朱艷

摘 要：在小學數學中培養學生的問題意識，才能促進學生探究問題的動力，從而提高學生的數學綜合素養。簡要分析了在小學數學中培養學生問題意識的重要意義，進而提出了培養學生問題意識的可行性策略。

關鍵詞：小學數學；學生；問題意識；培養

傳統的數學教學，教師通常采取灌輸式教學模式，教師一味地講解，學生被動聽講，在這種機械的教學模式下，學生的問題意識很難產生，也無從產生求知欲望，這違背了小學生具有強烈好奇心與求知欲的心理特點，遏制了學生學習主動性的發揮。因此，在小學數學教學中培養學生的問題意識是數學教學中面臨的重要研究課題。

一、在小學數學教學中培養學生問題意識的重要意義

眾所周知，小學生活潑好動，具有強烈的好奇心與求知欲望，他們對一切新鮮事物充滿了好奇，但是由于自身的知識水平所限，理解力不強，生活閱歷不深厚，心智還不夠成熟，因此他們在探究問題時會充滿疑惑，而教師一味講解的教學模式，更影響了探究欲望與問題意識的產生。因此，在小學數學教學中，教師要充分把握小學生的心理特點與認知規律，注重學生問題意識的培養，滿足學生的求知欲望，使學生產生探究問題的成就感，從而促進學生數學學習能力的提高。小學生的自制能力普遍偏低，在教學中如果不能采取正確的方法激發學生的問題意識，勢必會阻礙學生學習積極性的發揮。所以，教師要摒棄傳統教學觀念，根據學生特點改革教學模式，發揮學生的主體作用，培養學生的問題意識，學生有了問題意識，才能在問題的驅動下產生探究的動力，產生學習動機，從而提高學習效率。

二、在小學數學教學中培養學生問題意識的策略

1.營造民主和諧的教學氛圍，激發學生問題意識的產生

傳統的小學數學教學教師采取“一言堂”的教學模式，教師是課堂的演講者，學生處于從屬地位，只是一味機械地配合教師的講解與灌輸，教師講什么，學生就被動地接受什么，久而久之，學生就很難產生問題意識，遇到問題不去問為什么，對知識只知其然，而不知所以然，學生很難深入學習數學知識與運用數學知識解決問題。因此，小學教師應該轉換教學角色，從講解者轉變為學生學習的組織者、促進者與服務者，讓學生能夠積極地提出問題，探究問題。因此，教師應該根據學生的特點營造民主和諧的教學氛圍，讓學生敢于提出問題，提高學習的主動性。在教學“小數的初步認識”這節內容時，教師可以引導學生提出問題，如“小數與整數各有什么特點，區別是什么？”“小數具有哪些特征？”通過這樣的引導，可以引發學生的思考，進而促使學生提出問題。這不僅體現了學生的學習主體地位，還有利于促進學生自主探究能力的提高。

2.創設生活情境，促進學生問題意識的提高

小學生的知識占有量較少，生活閱歷較淺，其理解能力正處于發展時期，因此教學中一定要把握學生的這些特點，設計教學過程與內容，通過豐富多彩的教學手段，創設較為真實的生活情境，促進學生問題意識的提高，激發學生探究動力。而小學生對身邊的生活十分熟悉，在教學中運用生活情境，可以更好地促進學生問題意識的提高，激發學生的學習熱情。教師可以引導學生提出生活中的數學問題，激發學生探究興趣。如生活中學生經常遇到到超市購買生活用品、學習用品的事情，教師可以運用生活中的例子來引導學生發現問題，解決問題。如在學習“10以內的加減法”相關內容時，教師引導學生開展“超市購物”活動，學生將課桌擺放為超市的格局，并且分別扮演收銀員與顧客，在購物的過程中學生會遇到買了多少物品，花了多少錢，應該找多少零錢給顧客的加減法問題，在生活化的活動中，學生加深了對知識的理解，能夠學會運用數學知識解決問題。

3.開展數學探究活動，促進學生問題意識的強化

小學數學教學應該充分結合學生的實際情況，強化學生的問題意識，用問題引領學生的學習。學生在學習中邊提出問題，邊進行探究，有助于培養學生的思維能力，提高學生數學自主學習能力。因此教師要根據學生的知識水平與能力，精心引導學生提出數學問題，提高學生的探究效果。如在學習乘法口訣時，教師可以引導學生探究乘法的含義是什么，讓學生運用以前學過的加法來共同計算一下乘法口訣中的公式，讓學生學會提出問題并根據已有的知識來解決問題，促進學生數學自主學習能力的提高。

4.改革評價模式，促進學生問題意識的鞏固

培養學生的問題意識，必須堅持，并且給學生以正向的激勵性評價，才能鞏固學生的問題意識，讓學生養成提出問題的學習習慣。所以，教師必須做好課堂提問性評價，對學生提出的有價值問題進行表揚與鼓勵，使學生逐漸學會提出問題、探究問題與解決問題。當學生提出問題時，教師要明確學生提問的深度，針對不同的學生進行分類評價，對于優秀的學生要多加啟發與鼓勵，對于學生較差的學生要激勵其大膽的思考，進一步提出問題。要把課堂的引導與提問評價有機結合起來，以問題促進課堂教學的進展，促進學生對問題的探究與解決。對于學生提出的問題，不管正確與否都要給予積極評價，如果問題有失偏頗，教師要肯定學生敢于提出問題的勇氣，捕捉學生的閃光點，特別是對于數學學習不突出的學生更要給予充分激勵，增強其提出問題與克服困難的信心。

三、結語

在小學數學中培養學生的問題意識，要改革傳統教師講解、學生被動聽講的教學模式，要突出學生的主體學習地位，營造民主的教學氛圍，讓學生敢于提出問題，創設生活化情境，讓學生主動參與問題的探究，激發其學習欲望。同時要開展探究性活動，讓學生學會提問，善于提問，通過探究解決問題。要對學生的提問做出激勵性評價，增強學生的學習信心，全面提高學生的數學綜合素養。

參考文獻：

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