小學數學教育中學生核心素養的培養

蔣宜錦

摘 要：隨著新課改的不斷深入，學校越來越重視數學教學的工作。小學數學是數學教育工作中的基礎性教育，在培養學生數學學習的綜合能力的同時也要注重培養學生的核心素養，學生的核心素養能夠提高教學質量和學生的學習效率。因此就當前數學教學中核心素養的教學現狀以及核心素養的意義給予培養學生核心素養的具體措施。

關鍵詞：小學數學教育；學生核心素養；培養

小學數學是通過課本教學生有關數的知識，如四種運算法則，圖形和長度計算公式，以及單位換算等，為初中和日常生活打下計算的基礎。數學來源于現實，并且高于現實，所以數學要求學生用眼睛觀察世界，用數學的語言描述這個世界。學生的核心素養是指學生能夠順應社會的發展，且具備社會發展所需要的品格以及關鍵能力。培養學生的核心素養是為了順應教育改革的發展趨勢，提高我國國際競爭力的需要。

一、小學數學教學中學生的核心素養的教學現狀

目前，隨著新課改的不斷深入，教育方式做出了相應的改革創新，但還是有一部分教師的教育觀念比較落后，由于長時間的授課，已經形成了自己的一套教學方式?！肮噍斒健钡慕虒W思維阻礙著新課改的發展，沒有順應新課改的要求改革自己的教育方式，難以激發起小學生的潛在思維以及學習的興趣。以往的教學觀念只是為了應付考試，不注重培養學生的核心素養問題，并且在課堂上缺乏學生與老師之間的溝通與互動，導致小學生的核心素養較差和教學效果并不理想。

二、在數學教育中培養中學生核心素養的意義

學生的核心素養是在數學教學中建立的一種解決問題的品質和思考能力。數學的核心素養與數感、符號，以及計算能力有著很大的聯系，數學素養是學生在學習中將認知論和方法論相互結合，實現數學在生活中的作用以及價值。小學數學的核心素養在學生的今后發展中起著至關重要的作用，學生素養的提高不僅能夠幫助學生豐富自己的學識，還能提高學生對數學的敏感度，使學生利用數學的觀念解決問題。

三、數學核心素養的培養措施

培養學生核心素養能夠有效提高學生學習數學的效率，因此數學教師更應該注重培養學生的核心素養，在日常的教學中不斷鍛煉學生的思維能力，使其提高核心素養，核心素養的培育措施具體分以下幾個方面。

1.提高學生數學的探究能力

在學生學習數學的過程中，學生學習的積極性在數學學習中有很關鍵的作用。新課改的要求就是要加強學生自主學習意識和主動探究的能力，要將學習中的數學問題和生活中的數學知識結合來解決問題。小學生的探究能力是數學核心素養的重點，想要提高學生的探究能力首先要培養學生的自主學習意識。數學教師應在教學中激發學生自主學習的意識。在學生掌握知識的基礎上進行主動學習，同時在教學活動中教師要與學生一起參與學習，成為學生的學習伙伴，使學生在學習中遇到問題敢于與教師討論，并且通過教師的點撥找到解決問題的方式，構建以學生為主體的課堂模式，使學生對學習充滿興趣，在積極的參與中完成學習內容。其次設計問題情境，引導學生進行深思探究。在課堂中，教師適當地提出問題可以活躍課堂氛圍，并且鍛煉學生的思維能力。

2.提高學生的數學意識和數感

數學思維具有抽象性、邏輯性、深刻性、直觀性等特點。培養學生的數學思維，可以使學生形成科學的直覺。學生的學習態度和數學素養可以反映出學生對數學意識的認知程度和數感的理解程度。在教學的過程中，可以采用聯合多媒體的教學方式進行教學活動，利用生動形象的動畫模式提高學生的學習興趣，或者是讓學生根據觀察多媒體播放的動畫視頻提出問題，提高學生的數學意識，數學來源于生活，所以讓學生將數學學習聯系到實際生活中，有利于學生逐漸建立數學意識。小學數學教學的目的就是要將數學與生活相互轉化，使學生在學習中感受生活，在生活中能夠處處看到數學。

3.培養學生估算能力

學生估算意識淡薄，主要是由于學生長期的筆算、口算練習，導致了思維定勢，有一部分教師在估算的教學中，只教會了大估，或者在數學問題中只要遇到大約就估算，這給學生的估算能力帶來了影響。所以在估算的教學活動中，教師要注重方法指導，實現方法的多元化，使學生能夠創造性地進行估算。提高學生的估算能力以及估算意識有助于學生對數學問題概念的理解和運用，估算是對事物的掌握程度，對數量的視覺判斷。并且在實際生活中，也會經常遇見估算，培養學生的估算能力可以將學生解決數學的方法靈活運用到現實生活中，使問題的解決方法多元化。

4.開展有利于數學核心素養養成的數學教學活動

學生是教學的主體，為了注重學生的情感，應該根據具體情況適當地開展相關的教學活動。在新課改后，老師應該更加注重學生的情感，開展有利于養成數學核心素養的教學活動，培養學生的創新能力。在團隊中能夠養成獨立思考意識以及團隊合作意識。學生將來要步入社會，教師在教學活動中，更應該培養學生的團結協作與交際能力，這也是核心素養的一部分。

隨著人類文明的不斷進步，我國的教育方式也隨之經歷了多次的改革和創新，教育者是人類文明的建造師，學生的學習生活離不開教育者。對于數學課堂質量和學生的學習效率的提高以及提高學生的綜合素養都離不開核心素養。首先教育者應該不斷地創新自己的學習理念，以及運用先進的教學設備教學，同時開展數學教學活動來提高學生的核心素養，使學生快樂地、積極地參與到學習中，以提高教學質量。

參考文獻：

[1]周淑紅.小學數學核心素養培養研究[D].哈爾濱師范大學，2017.

[2]侯桂香.小學數學教育中學生核心素養的培養[J].課程教育研究，2018（38）：137.

李春玲

摘 要：隨著素質教育的發展，數學核心素養的培養在小學教育教學中起著不可忽視的作用。它反映了學生解決問題及構建基本數學思維體系的能力。在小學數學教育活動中，教師應注重學生對數學知識的理解與運用、培養學生的數學思維，與此同時還應注重對學生情感態度及價值觀的培養，使學生真正意義上成為具有綜合素質的人才。為此，先是對當前小學數學教育的現狀進行分析，再據此基礎上提出對小學數學教育核心素養的培養的具體策略。

關鍵詞：小學數學教學；核心素養；分析與對策

隨著新課程改革的發展，相關教育者對數學培養的目標日益改進，核心素養也愈發受到重視。關于對數學核心素養的培養不應局限于對書本知識的理解與吸收，還應重視對學生數學思維能力的建構，使學生將書本所學轉化為在生活中的應用。懂得舉一反三，懂得理解數學的真正內涵才是培養數學核心素養的目的所在。因此，傳統的數學教學模式已不再適應當代課程發展的需求，只有創新教學模式，注重對學生的核心素養的培養才能使學生受益終生。

一、小學數學教育的教學的現狀與分析

小學生數學核心素養的提升是當前數學教育的重要標準之一，它的核心是培養學生運用數學思維方式解決問題的能力。培養學生的數學核心素養有利于學生自身全方面發展，讓學生今后走上社會后具備良好的獨立解決實際問題的能力，從而實現數學教育目標。

當前，小學數學教學核心素養培養過程中存在諸多問題，筆者將其歸為兩點。一是教師在教學過程中缺乏創新數學教學，強調書本的作用而忽視學生的主體作用，這不僅使學生體會不到數學課堂的樂趣，還無法有效學到書本中的知識點。僅是靠刻板的教學模式顯然無法營造良好的教學氛圍，以致于學生難以積極主動地投入學習中。二是教師忽視對學生數學思維的培養，解題只注重表面的解題過程，未將其解題方法整理歸納，深化拓展。

二、小學數學教育對學生核心素養培養的分析與策略

1.加強引導，培養學生良好的學習方式

數學核心素養是指學會運用計算、測量、統計等數學學習技能并從試卷上的應用到生活中應用的過程。教師在執教不同領域的知識時，教師需要對數學教學內容進行深入的分析并尋找到每個模塊最適合的教學模式，教師在執教過程中應了解知識點間的內在聯系，明確重難點，并對教學內容進行實質性分析，了解知識點中的核心素養，在此基礎上對學生加以引導，使數學教學對核心素養的培養落到實處。

譬如在學習“平行四邊形面積”的算法模塊時，教師應明確教學目標并整合歸納出重難點，對平行四邊形面積計算的詳細教導，對推導公式的理解和拓展，并正確運用平行四邊形的知識點解決實際問題。其中凸顯的數學核心素養是有模型概念、符號轉化意識、推理能力、空間觀念以及將知識點靈活運用于實踐。教師在授課時應培養學生獨立思考的能力，引導學生自主解決數學問題，在推理公式時可讓學生自由討論以加深對知識點的理解，在計算平行四邊形面積時給予學生充裕的時間思考，使數學核心素養的培養落到實處。

2.創新課堂，完善學生數學思維體系

數學是眾多文化力量的載體，從宏觀的歷史角度看，數學思維造就的世界觀引領人們認識世界及改造世界。在某種意義上，數學作為一種文化力量有利于提升學生的數學核心素養。因此，教師在授課時應擺脫傳統的單一教學模式，創新課堂，盡量發揮學生的主體作用。利用組織學生課堂互動，積極讓學生參與課堂提問。教師還可借助多媒體等工具輔助教學，讓學生在面對問題時知道解決問題的基本途徑并自主整理歸納解決問題的方式，只有學生自主探索新知識時才能收獲進步與成長。

教師在授課時還可將數學文化融入課堂，在課堂上可讓學生講述有關的數學故事，這不僅可以鍛煉學生語言表達能力，還能提高學生信息收集能力。課前學生應對故事素材進行充分準備，在課時學生應理解完整的敘述故事內容，課后，學生通過自評或他評的結果進行自我認知與反思。學生在這一過程中，便會潛移默化地體會到數學的魅力，使他們的人文素養得到一定的提升，也對自己的國家產生更多的認同感，與此同時，學生對國際的文化認知也有一定的包容度。教師在讓學生講解有關數學故事的同時也可讓他們多涉及一些與數學相關的書籍以此來拓寬眼界。筆者認為，對于小學教學數學核心素養的培養不應僅局限于教材本身或是試題本身，它還應該培養學生的人文素養，對數學的整體認知能力。這樣不僅可以使學生提高他們的思辨能力，還可提高他們對數學的理解，并且使課堂更加活躍、更加溫馨。

三、總結

在教育過程中，教師不應忽視素質教育的重要性，教師應秉承應試與素質教育并重的教學理念，培養學生研究問題嚴謹認真的態度、認真解決問題的學習方式、善于運用所學知識解決實際問題的能力。筆者在對當前小學教育教學中培養學生核心素養的現狀中進行有效的探討并提出相應的解決策略，希望能為研究此方向的學者提供一些思考方向。同時，我們應倡導教師在認真教學過程中不忘創新，多借鑒學習他人優秀的成果，并積極主動付諸實踐，將培養學生核心素養的目標落到實處，幫助學生樹立良好的數學思維，進而促進學生的全面發展。

參考文獻：

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