情境教學(xué)模式在小學(xué)英語中的應(yīng)用

劉向

摘 要：采用情境教學(xué)法可以有效提高教學(xué)的效率和充實(shí)感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中更能感受到與眾不同的樂趣。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師如果能將課程和情境教學(xué)相結(jié)合，將有效提高課堂質(zhì)量，并更完善的達(dá)到教育的目的。這對學(xué)生、教師來說都意義重大。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；小學(xué)英語；應(yīng)用

情境教學(xué)就是在教學(xué)的過程中根據(jù)課堂內(nèi)容和教學(xué)規(guī)劃，教師有目地設(shè)計(jì)一些具有趣味、生動的，能夠引起小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實(shí)際場境，并且通過場境的模擬，帶動學(xué)生參與課堂的熱情，幫助學(xué)生吸收、消化知識。在情境教學(xué)的實(shí)施過程中，帶動學(xué)生的熱情，陶冶學(xué)生的情操，啟發(fā)想象力存在思維，為學(xué)生未來對學(xué)習(xí)的熱情打下了良好的基礎(chǔ)。

一、情境教學(xué)在小學(xué)英語中的重要意義

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡較低，心智發(fā)育還不夠成熟，所以對學(xué)習(xí)并沒有明確的目的，所以在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的道路上存在著一些困難[1]。但是小學(xué)生的興趣愛好較為廣泛，因此教師在教學(xué)的過程中需要注意利用小學(xué)生的愛好興趣并將其融入課程內(nèi)容中，以確保英語課堂的有效性。

對于剛剛正式接觸英語的小學(xué)生說，教師需要做的就是如何引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在愉悅的心情中在英語課堂上勇于發(fā)言，善于探索，暢游課堂。情境教學(xué)則是能讓學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣的有效途徑。小學(xué)英語情境教學(xué)需要豐富的形式和教學(xué)手段來進(jìn)行，如：動聽的音樂，學(xué)生喜歡的動漫形象，引人注目的境色，讓學(xué)生切實(shí)感受到英語課上輕松愉快的氣氛。當(dāng)前的小學(xué)英語課程內(nèi)容都較為貼近實(shí)際生活，教師通過情境教學(xué)，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)合作，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）提高學(xué)生思維能力

心理學(xué)曾經(jīng)說過，小學(xué)生的思維以形象為主，在成長的過程中不斷深化發(fā)展成邏輯思維。所以，小學(xué)生的思維多以感性為主，僅僅通過自身的感知器官對外部世界進(jìn)行認(rèn)知[2]。在小學(xué)英語情境教學(xué)中，教師可以通過小學(xué)生的這一特點(diǎn)調(diào)動各個器官的感應(yīng)能力，在對知識記憶進(jìn)行探索。

雖然小學(xué)生主要以想象思維為主，英語教師也需要對學(xué)生進(jìn)行抽象思維培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)探索的過程中結(jié)合新舊知識，從而延伸到多層次領(lǐng)域，使學(xué)生接觸更多的方向，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手能力，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

（三）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

教育的核心內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)。在小學(xué)英語情境教學(xué)中，教師通過設(shè)計(jì)新奇的情境，對學(xué)生的觀察、思考、想象力進(jìn)行培養(yǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能。例如，在學(xué)習(xí)花類的單詞時，教師可以模擬花園的情境，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知花的品種及引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞。例如，教師可以讓學(xué)生積極參加和英語有關(guān)的活動或比賽，整理教師提供的資料，小組討論解決方案，發(fā)揮自身潛能，這都將是一個非常有意義的教學(xué)過程。

二、小學(xué)英語情境教學(xué)的方式

（一）采用實(shí)物融入情境教學(xué)

由于英語和漢語差異較大，教師在講課的過程中要著重營造良好的氛圍。教師在講解知識點(diǎn)及單詞時要運(yùn)用情境教學(xué)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段掌握的知識延展出新的單詞詞匯。如簡介Banana這個單詞時，教師可以展示給同學(xué)們一根香蕉，并間接引出相聯(lián)系的單詞，讓學(xué)生聯(lián)想記憶。而對于展示不方便的事物，可以采用圖片的方式進(jìn)行講解。

（二）運(yùn)用動態(tài)語言創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

由于小學(xué)生的認(rèn)知水平不足，在對事物的接受中更傾向于自身直觀感受。而教師的言行舉止都會潛移默化地影響學(xué)生的思維。在剛剛接觸英語的過程中，學(xué)生一定會有不理解的地方，教師可以采用肢體語言交流來引導(dǎo)學(xué)生理解。在教師的講解中，學(xué)生減少對陌生知識學(xué)習(xí)的壓力，對學(xué)習(xí)英語充滿了信心[3]。

（三）游戲比賽方式運(yùn)用到情境教學(xué)

教師可以結(jié)合學(xué)生的愛好興趣開展特定的情境教學(xué)，通過一些學(xué)生喜歡的游戲或者比賽進(jìn)行授課。例如，將猜謎語運(yùn)用到教學(xué)中，通過多媒體呈現(xiàn)出來的圖像，讓學(xué)生從展示出來的圖像猜測想表達(dá)的單詞或短語，在有序的規(guī)則下，游戲能充分調(diào)動學(xué)生的興趣，并在此之上加深對單詞的印象。再比如說，教師可以讓學(xué)生根據(jù)英語課程內(nèi)容設(shè)計(jì)情境劇，把書中需要的單詞融入情境劇中表演，然后有老師和觀眾集體打分，評判哪組展示的最全面。這樣也可以提高學(xué)生的積極性。

總之，本文通過情境教學(xué)的重要性為開端，突出了幾種小學(xué)英語情境教學(xué)的方法策略。在當(dāng)今飛速發(fā)展的社會，新時代下對教育水平的要求也越來越高，小學(xué)是每個學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金時期，在這個階段打下良好基礎(chǔ)，對今后的生活都會產(chǎn)生巨大影響。小學(xué)英語教師通過多種手段創(chuàng)設(shè)情境，更加生動地展現(xiàn)了情境教學(xué)獨(dú)特的魅力。采用情境教學(xué)，不僅能幫助教師更有效地完成教學(xué)指標(biāo)，還能促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展和自我提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏娜.情境教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].校園英語，2016，12（5）：87.

[2]李曼.“情境體驗(yàn)式教學(xué)模式”在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].新一代，2017，20（13）：78.

[3]冀彩云.情景體驗(yàn)式教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].文理導(dǎo)航旬刊，2017，18（5）：124.