農村留守兒童學習與交往障礙的個案研究

王福

摘 要：孩子在成長中因為缺少父母的關注和呵護，依賴性和獨立性、沖動性和理智性、自覺性和任性并存，極易產生認識、價值上的偏離，以及學習、交往出現障礙。學校、社會、家庭都要緊密配合，為留守兒童的健康成長撐起一片藍天。

關鍵詞：學習障礙；交往障礙；家庭教育；學校教育；社會教育

農村留守兒童是我國社會經濟快速發展產生的一個特殊人群。隨著城市化進程的加快，這一群體的數量也空前龐大。老人和孩子本身就是社會弱勢群體，由這種隔代撫養帶來的社會問題也日益凸顯。

一、農村留守兒童群體存在的問題

1.安全問題

父母外出帶給留守兒童的最大隱患就是監管缺失帶來的安全問題。爺爺奶奶年老體弱，還要承擔種地、養殖等繁重的體力勞動，體力和精力已經嚴重透支，對孫輩的照顧也只能停留在吃飽穿暖的階段，甚至在農忙季節，孩子們吃飯都成問題。由于監管缺失，孩子被威脅、被搶劫、被毆打、被勒索、被欺詐等情況時有發生。種種問題，由于得不到及時化解，孩子的心靈受到一定程度的創傷，如果不能及時疏導，隨著孩子年齡的增長，影響會更加深遠。

2.學習障礙

大部分留守兒童的學習成績在班級中處于中間偏下的程度，上課時注意力不能長時間持續集中，思想總是開小差；做事磨蹭，有頭無尾，總是抱著能拖就拖的態度；經常遲到，不吃早飯，缺乏時間觀念，不能在有效時間內完成任務；學習遷移能力差，不能舉一反三，反復練習后，不能很好地掌握技巧和方法，過幾天又忘了。

3.交往障礙

由于缺少父母關愛，留守兒童在與同齡人交往過程中，表現出自卑、羞怯、猜疑、報復、自私等心理障礙。他們沒有心靈依附，因為難以向外界表達自己的真實思想而在潛意識里形成了一套自己應對外界干擾的模式，他們在一個缺少關愛的環境中長大，變得自私、冷漠、缺乏同情心，對成功的期望值不高。同時，留守兒童有一個共同的顯性特征就是自卑。父母長期不在身邊，在衣食住行各方面顯得稍遜一籌，很多時候自己覺得“抬不起頭來”，等父母回來時，又很自大，購買大量高檔文具、玩具，花錢大手大腳，好像只有這樣炫耀才能“提升自我形象”。

二、農村留守兒童克服學習與交往障礙的途徑

不論是學習還是交往障礙，都不可能在短期內產生，它是一個長期、多方共同作用產生的結果，最好的方式是讓它消失在萌芽狀態，這也是構建和諧社會的必然過程。只有家庭、學校、社會三方共同努力，才能讓這些留守兒童心有所依，學有所教，健康成長。

1.暢通家校合作綠色通道，用親情感化留守兒童的心靈

父母是孩子的第一任老師，加強與孩子的溝通，讓其體會父母的愛，這種精神上的滿足與鼓勵比任何物質上的滿足更能激發孩子的動力。留守兒童的父母雖然離開家鄉，但對子女的監管卻不能缺位，學校應主動和他們取得聯系，動之以情，曉之以理，對留守兒童的父母進行再教育。通過這樣的綠色通道，教育這些奔波在外的父母，告訴他們，生活條件的改善是必要的，孩子的教育也是必需的，讓他們明白，父母在孩子心中的地位無人能取代，父母對子女的教育無人能替代。讓他們可以通過電話、上網視頻等方式，每天詢問子女的生活、學習狀態，講講他們和好朋友之間發生的事，以便及時發現子女存在的問題，并解決問題，如果有疑惑可以和老師聯系，尋求解決途徑。這樣父母即使在外地，也能對孩子進行各類安全教育、生活指導，起到防微杜漸的作用。

2.開展多種形式的校內活動，豐富留守兒童的學校生活

學校是學生學習活動的主要場所，也是學生人際交往最頻繁的地方，孩子在學校的表現最能直接、客觀反映留守兒童的學習及交往狀況。學校建立留守兒童檔案，了解留守兒童家庭成員、收入等狀況，對留守兒童做基本認知，以便開展后續活動。通過開展各種集體活動，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，形成正確的學習、生活導向。如每周召開的少先隊活動，讓他們知道人世間的至真、至善、至美，從小樹立為共產主義事業奮斗的遠大理想；國旗下講話讓他們學會保護自己，從小樹立正確的人生觀，堅定理想、信念；社團活動讓他們發揮特長，挖掘潛力，展現自我，放飛夢想；通過“留守兒童之家”，讓孩子敞開心扉，表達自己內心情感，建立互相信任的融洽師生關系；心理健康教育，讓他們再次剖析自己、了解自己，積極調整不良情緒，學會與朋友友好相處。學校定期召開班主任工作會議，匯報交流留守兒童的學習及生活狀態，共同探討留守兒童的教育方法，互相借鑒好的經驗和做法。

3.互相關愛，團結向上，讓留守兒童真正融入集體

人間至美是大愛，就如《愛的教育》中，“教育之間沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育”。很多時候，留守兒童由于各種原因，總是離班級平均水平還差很多。老師的批評，同學的嘲諷只會讓他們漸行漸遠。班主任是學生最信任的人，在主題班會上，班主任通過各種活動，教育學生熱愛集體，珍惜同學友誼，不歧視、不挖苦、不拋棄、不放棄，同學之間互相幫助，共同進步。

留守兒童問題關乎千家萬戶的和諧幸福，要真正解決留守兒童問題，不能一蹴而就。相信通過我們的努力，留守兒童也一樣能夠生活幸福，向上向善。

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2017年度“農村留守兒童學習與交往障礙個案研究”課題（課題批準號：GS[2017]GHB3002）成果。