淺談小學數學合作學習的有效開展

王成章

摘 要：新課改下的小學數學學習要以學生為本，幫助學生形成良好的思維和一定的自主學習行為習慣。合作學習作為現代化新理念下的學習模式可以幫助學生在學習的過程中明確自己的主體地位，養成一定的團隊合作精神和交流溝通能力。同時通過團隊合作的方式進行主動性探討式學習，可以幫助學生更好地理解知識，接受知識，形成相關的基礎素養，增強學習自信心，同時找到團體歸屬感和自信心。主要通過對于現階段小學數學教學現狀進行研究，從而探索使小學數學合作學習有效開展的實踐策略。

關鍵詞：小學數學；合作學習；核心素養

在進行相關小組合作學習的時候，想要使每個學生在其中收獲相關的知識和技能，需要教師適當的引導，并找準最合適的時機開展合作式學習，讓不同階段的學生在遇到自己不能夠解決的困難的時候能夠通過集體式合作學習來輔助學習，借助團體的力量達到相應的學習效果。高效的課堂合作式學習不僅可以幫助學生提升學習效率，找到集體適應感和價值感，也可以鍛煉學生的組織領導能力、團隊協作和協調能力以及相應的交流合作能力等綜合能力。因此，在課堂中開展有效的小組合作學習，可以滿足新課改的要求和理念，全方面提升學生核心素養。本文以小學數學課堂合作學習為例，淺談合作學習開展的有效性。

一、現階段數學合作學習教學過程中存在的問題

（一）合作模式下需要解決的問題過于簡單

現階段小學數學教學過程中，許多問題是比較基礎性的思考問題，大部分學生依靠自己的思考就可以順利解決，當學生進行合作式學習時，如果討論的問題過于簡單或者沒有討論的價值，那這樣的合作式學習就是在浪費時間，沒有實質性的效果，學生也沒有相應的收獲。

（二）合作模式下學生學習能力參差不齊

學生在進行合作學習的時候，因為學生個體的學習能力不盡相同，而學生在學習的時候會因為進度不一樣而影響到相應的學習效果。尤其是當一個小組中的學生學習能力相差過大時，往往會變成優等生撐起整個討論小組的思考和匯報，而學困生會因為許多綜合性因素被團體邊緣化，收獲不到有用的東西，導致整個班級的學習質量和平均程度有所下降。

（三）合作模式下學生合作技能掌握不佳

學生在進行合作模式學習的時候，往往會因為不懂得如何高效合作而大大降低合作效果和學習效率，適得其反，起不到小組合作學習的作用。學生在進行合作學習時往往分工不明確，沒有清晰的目標和思考方向，并且缺乏帶領人和大家的積極配合，往往在進行合作學習時，亂成一鍋粥，甚至內部起沖突，達不到合作學習的理想效果。

二、小學數學合作學習有效開展策略

（一）注重有效探討問題的挑選

教師在進行小組合作學習的有效話題挑選時，應該注重問題本身是否具有探討價值，教師在進行問題挑選的時候，應該注意問題的思考難度，包括思考維度、需要的創新度，還有答案的開放度等，挑選具有一定思考價值和一定開放度和創新性的問題進行討論。同時教師也應該注重問題的討論性，選擇解題過程復雜但是不具有太多思考價值的問題同樣也不具有合作學習的意義。

例如，在進行“數學廣角——集合”的相關學習時，教師可以根據這一章節教學目標——掌握集合的概念，并且學會運用集合解決相關的實際問題。教師可以進行合作式教學，讓學生組隊利用集合原理探索解決實際問題。選擇這樣的實際性問題具有一定的綜合性和知識遷移性，值得學生展開討論與探究。

（二）合理分組，讓所有學生從中獲益

小組成員的組成應該是按照不同層次的學生都有的一個標準的搭配。將不同學習層次的學生平均分配到每一個組中，既有利于學生間順利地相配合和互相學習，又有利于小組之間競爭的公平性，同時平均分組也有利于教師進行相關的管理與引導，有利于形成一定的秩序。同時，教師應該注意小組成員之間的輪流變動，讓不同的學生之間交換合作，讓不同的學生之間形成關系，相互了解，并且進行一定的交流和碰撞，也有利于學生形成一定的團隊適應性，有利于鍛煉學生的交流溝通能力和一定的團隊協調能力，同時有利于整個班級形成一種較好的凝聚力，加強了學生之間的關系。

（三）合理安排組內分工，提升學生合作技能

一個好的團隊需要紀律和組織，而好的團隊也需要相關的領導者去規范和引導。因此，在學生團體中安排組長、學習委員和紀律委員等職務，有利于團隊有序地進行運作。教師給每個團隊安排小組和相應的學習委員，既可以使小組管理更加有序，又能通過高效分配使得團隊合作效率更高，也可以鍛煉每個小組長以及其他干部的領導、組織和策劃的能力，通過這樣實踐性的綜合小組合作式學習，可以幫助學生鍛煉自己的綜合社交能力，提升自己的核心素養。同時，教師在進行干部安排的時候，也應該注意雨露均沾原則，要不分學生成績好壞，讓每一個學生都有機會帶領團隊進行學習，讓每一個學生都可以充分鍛煉自己的綜合能力，從而在高效的學習模式下提升自身的核心素養，完成新課改的目標和要求。

綜上所述，小組式合作學習是現階段新課改理念下的一種新興的學習模式，旨在通過學生間高效的合作式學習幫助學生順利解決一些難題，并且培養自主學習、自主思考、團隊合作和交流的能力，同時也能幫助學生個體收獲到不一樣的學習體驗，調動學生的積極性，激發學生的主動思考，并且找到自身的優勢，產生集體存在感，從而提升學生自身的綜合素養，符合新課改下培養學生核心素養的目標和要求。

參考文獻：

[1]唐宗江.淺談小學數學合作學習的有效開展[J].學周刊，2018（11）.

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編輯 杜元元