班級(jí)靈動(dòng)教學(xué)管理，提高育人品質(zhì)

許學(xué)成

摘 要：班級(jí)作為學(xué)校教育管理中的獨(dú)立個(gè)體，學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)都是以班級(jí)為單位進(jìn)行的，班級(jí)是學(xué)校管理工作的基礎(chǔ)。班主任作為班級(jí)管理工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，是學(xué)校的基層管理，也是學(xué)校校風(fēng)和形象的關(guān)鍵，對(duì)于學(xué)生的教學(xué)和指導(dǎo)有著十分重要的作用。班主任是教師和學(xué)生溝通的橋梁，也是學(xué)校、家庭、社會(huì)之間的溝通中心，小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心不斷成長(zhǎng)的階段，因此班主任的正確指導(dǎo)對(duì)于小學(xué)生的日后發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)都有一定的影響。就小學(xué)班主任班級(jí)管理進(jìn)行分析探究。

關(guān)鍵詞：教學(xué)管理；班級(jí)管理；小學(xué)教育

班級(jí)管理的主導(dǎo)者是班主任，而班主任本身也是某門(mén)學(xué)科的授課教師，除了完成本職教學(xué)工作之外，還有另外一份工作就是管理班級(jí)。班級(jí)管理對(duì)于教師是有一定的要求的，怎樣才能管理好班級(jí)，怎樣做個(gè)優(yōu)秀的班主任，相信是廣大教師職工關(guān)注的重點(diǎn)。班主任這個(gè)角色，不但需要具備強(qiáng)烈的責(zé)任心，還需要具備一定的組織管理能力和掌握一定的班級(jí)管理方法。因此，班主任需要多花時(shí)間去研究自己班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況，總結(jié)一些管理方法和管理手段，創(chuàng)建屬于本班特色的班級(jí)管理機(jī)制，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍。

一、樹(shù)立正確的榜樣，以身作則

班主任是班級(jí)管理工作的重心，班主任每天都要面對(duì)幾十名學(xué)生，他們都是一個(gè)個(gè)渴望知識(shí)的祖國(guó)花朵。班主任既是陪伴學(xué)生共同成長(zhǎng)的“小伙伴”，也是指導(dǎo)學(xué)生不斷向前的“特殊家長(zhǎng)”。學(xué)生的一舉一動(dòng)班主任也會(huì)看在眼里，而班主任的一言一行同樣也會(huì)影響著學(xué)生。在平時(shí)班級(jí)管理工作中，如果要求學(xué)生做到的事情，班主任一定要先做到并做好，這樣才有說(shuō)服力和效果。例如，你要求學(xué)生上課不能遲到，那么班主任上課也不應(yīng)該遲到，還要提前到并檢查學(xué)生的情況。這些都是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程，堅(jiān)持之后會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生遲到現(xiàn)象越來(lái)越少。教師要明確自身作為班主任的角色，不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，加強(qiáng)自身的綜合實(shí)力和技能，充分以自身的行為舉止作為示范，讓班級(jí)管理工作更好地發(fā)展和進(jìn)一步提升。

二、注意懲罰的方式，以情轉(zhuǎn)化

國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)，學(xué)校也有相應(yīng)的規(guī)章制度約束著學(xué)生的日常行為，有了基本的機(jī)制和準(zhǔn)則，管理是必然的。但是在管理過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)一些摩擦和思想的碰撞，小學(xué)生處于活潑好動(dòng)的年齡，自控力偏低，在管理過(guò)程中相對(duì)會(huì)有一定的難度。任何教學(xué)階段或管理階段必然會(huì)存在好的和不好的學(xué)生出現(xiàn)，對(duì)于表現(xiàn)好的，適當(dāng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是可以的，但是對(duì)于表現(xiàn)不好的學(xué)生處理方式也要適度。班主任需要注意對(duì)表現(xiàn)不好的學(xué)生的處理方式，不要過(guò)于苛刻和嚴(yán)格，要適當(dāng)以情轉(zhuǎn)化。因?yàn)橛行┌嘀魅螘?huì)采取打手心、罰站等方式讓學(xué)生覺(jué)得丟臉而認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，但是結(jié)果往往是相反的，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很大的抵觸心理。

班主任應(yīng)該選用一些較為和緩的方式進(jìn)行懲罰，懲罰的目的是讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自身的不足或錯(cuò)誤，而不是受到傷害。所以，班主任這時(shí)就是一個(gè)非常重要的角色，通過(guò)有效的溝通和愛(ài)心去感化學(xué)生，讓學(xué)生自我反思并認(rèn)真檢討改正錯(cuò)誤。人與人之間的心靈溝通是最有效最直接的溝通交流方式，既可以讓學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，也可以有效地轉(zhuǎn)化錯(cuò)誤。并沒(méi)有學(xué)生故意去犯錯(cuò)，犯錯(cuò)只是意識(shí)尚淺或者對(duì)事物的理解不夠深入和清晰而已，在犯錯(cuò)誤的學(xué)生眼里，最需要的就是同學(xué)和教師的尊重和指引。

三、開(kāi)展豐富的活動(dòng)，以樂(lè)為主

集體活動(dòng)既可以提高班級(jí)的凝聚力和團(tuán)結(jié)精神，也是班級(jí)管理的一種有效方式。班主任可以定期組織一些有意義的課外活動(dòng)、課內(nèi)活動(dòng)或者主題班會(huì)，讓學(xué)生在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，相互學(xué)習(xí)，相互交流，形成良好的合作關(guān)系，共同為班級(jí)管理作出努力。班主任可以結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，在班級(jí)舉行一些小比賽，要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作比賽。學(xué)生對(duì)于這些活動(dòng)都有一定的興趣，相對(duì)于言語(yǔ)式灌輸有很顯著的效果，大部分學(xué)生都會(huì)投入到這些活動(dòng)中，增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼。

例如，主題班會(huì)是一個(gè)具有目的性和教育意義的活動(dòng)，班主任可以定期舉行主題班會(huì)，讓學(xué)生一起融入班級(jí)這個(gè)大家庭。如組織一次“我愛(ài)我家”的主題班會(huì)，班主任可以讓學(xué)生課后自備資料，在班會(huì)上進(jìn)行講解和敘述。有些學(xué)生會(huì)說(shuō)說(shuō)自己的父母是多么的嘮叨，有些學(xué)生會(huì)說(shuō)父母最?lèi)?ài)的東西和喜歡做的事情，有些學(xué)生會(huì)從一些小事表達(dá)出對(duì)父母的愛(ài)等，通過(guò)這些講解讓學(xué)生更加了解和明白家庭的愛(ài)和家庭的溫暖。這樣的班會(huì)就相對(duì)更有針對(duì)性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)家庭的愛(ài)，有利于感化學(xué)生的弱小心靈，從而提高個(gè)人的道德素養(yǎng)和促進(jìn)個(gè)人身心的健康全面發(fā)展。

總之，班主任管理班級(jí)的工作也是困難重重的，畢竟小學(xué)生處于一個(gè)初步成長(zhǎng)階段。相信在班主任的努力和認(rèn)真工作下，通過(guò)采用靈動(dòng)合理的教育手段，小學(xué)生的心靈會(huì)不斷被感化升華。在管理過(guò)程中，班主任的管理工作有著舉足輕重的作用，通過(guò)公平對(duì)待每個(gè)學(xué)生，善于用心進(jìn)行溝通交流，樹(shù)立良好的榜樣，開(kāi)展各式各樣的管理活動(dòng)，讓學(xué)生在良好健康的環(huán)境下成長(zhǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人道德素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的形成。

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