小學語文高效閱讀教學策略探究

王有芳

摘 要：閱讀是小學語文教學的重要組成部分，也是學生學習語言的有效途徑，高效的閱讀能夠提升學生的語言理解能力和運用能力，擴展學生的知識面，提供學生的文學審美品位，為學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。因此，教師要重視小學語文高效閱讀教學，積極探索、實踐教學策略，促進學生語文素養的發展。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；高效課堂

高效的閱讀教學課堂是指在有效的時間內，讓學生能夠獲得最大的收益。在小學語文閱讀教學中，學生不僅要對課文中的字詞、語句、表達方式有所了解，還要深刻體會到作者想要表達的思想感情，從而提高學生的語文能力。但對于高年級的小學生來講，雖然有一定的詞匯量，但人生閱歷、生活經驗等比較少，很難與作者產生情感共鳴。因此，教師的引導是尤為重要的，教師要以教學內容為基礎，激發學生的興趣，使學生能夠積極主動地投入到閱讀中，從而提高學生的閱讀效率。

一、進行課前預習，培養學生課前閱讀的習慣

有效的課前預習能夠提高課堂教學的效率，但教師往往總是忽視課前預習的重要性，只是走個形式，無法使學生進行有效的課前預習。因此，教師要讓學生意識到課前預習的重要性，例如，開展以課前預習為主題的班會，讓學生說說自己對課前預習的理解以及進行課前預習的方法，對認真預習的學生進行表揚，以此來提高學生對課前預習的重視。教師還要指導學生掌握課前預習的方法，落實到檢查學生課前預習效果的環節上，如可以制作課前預習檢查表，讓小組長根據課前預習的要求進行檢查，教師隨機進行抽查，讓小組長登記在檢查表上，對于完成任務的學生給予表揚，對于沒有按要求完成預習任務的學生給予鼓勵，促使他們堅持完成任務，以此來使學生養成課前預習的習慣，為高效的閱讀教學課堂打下基礎。

二、創設閱讀情境，激發學生閱讀的積極性

小學語文課文中的文章題材多種多樣，內容也非常豐富，教師需要激發出學生的閱讀興趣，以課文內容為基礎，創設出良好的閱讀情境，調動學生的積極性和主動性，使學生充分投入到課文閱讀中。例如在《扁鵲治病》的教學中，教師可以組織學生進行角色扮演，讓學生還原當時的情境，幫助學生了解扁鵲公給蔡桓公治病的過程，使學生更加深入地了解課文內容。在《桂林山水》《威尼斯的小艇》等課文中，教師可以開展小導游的教學活動，讓學生自己組織語言寫出導游詞，豐富課堂教學的內容，還能夠鍛煉學生的寫作能力。在《黃繼光》《圓明園的毀滅》《開國大典》等課文的教學中，教師可以利用多媒體為學生播放相關的教學視頻，以此來創設閱讀教學的情境，激發學生的情感。教師要根據課文內容和題材靈活地創設教學情境，將情境運用新課導入、課文講解、課后總結等各個環節中，深刻掌握學生的興趣點，讓學生在閱讀的過程中體會文字的魅力，加強對閱讀的喜愛。

三、以讀為本，幫助學生理解教學課文的內容

新課標強調小學語文閱讀教學要讓學生流利地朗讀課文，使學生能根據上下文理解字詞的含義，促進學生對課文內容的理解，深刻體會課文的思想感情。課文需要靠學生的自主閱讀理解，在教學中，教師要重視讓學生“讀”課文，指導學生正確閱讀的方式，引導學生進行高效的課文閱讀，以此來提高學生的語文素養，提高課堂教學的效率。以讀為本首先要做到讓學生大聲朗讀，讓學生將課文讀通讀順，以帶讀、仿讀、自由閱讀的形式，讓學生正確地閱讀課文，為帶領學生理解課文奠定基礎。其次，要讓學生快速默讀，理清課文的結構，從整體上把握文章的內容，找出重要部分。隨后帶領學生進行深入的研讀，體會課文的語言環境、關鍵詞語、段落在文章中的作用等等，體會課文想要表達的思想感情。最后，讓學生有感情地朗讀課文，通過分角色朗讀、比賽朗讀、賞析朗讀的形式，使學生與作者產生情感共鳴，培養學生高尚的情操。例如在《為人民服務》的教學中，在創設出良好的閱讀情境后，先讓學生進行自主閱讀，找出文章中的生字新詞，并聯系上線文或通過工具書進行理解，在進行通過同桌互相檢查，注意生字詞的讀音標準。之后，默讀文章，讓學生帶著對文章的疑問與同學進行交流，根據學生交流的情況，引導學生理清文章的結構脈絡，提問學生課文的主題？課文圍繞主題講了哪幾個方面？使學生對課文有初步的了解。之后帶領學生分段研讀，深刻體會課文的內容和情感，使學生受到人生觀的啟蒙教育，學習主人公為人民服務的精神。在小學閱讀的教學中，教師不僅要尊重學生個性上的發展，使學生進行獨立地感受，還要發揮出引導作用，避免學生發生偏離教學內容的情況，以此來提高學生的閱讀能力，促進小學語文高效閱讀教學課堂的構建。

綜上所述，高效的閱讀教學能夠鍛煉學生的語言理解和運用能力，激發學生的想象力和創造力，促進學生語文綜合素養的培養。在實際教學中，教師要重視課前預習對教學的作用，為學生創設良好的教學情境，充分激發學生對閱讀的興趣和熱情，指導學生掌握正確的閱讀方法，引導學生體會課文中的情感，豐富學生的精神世界，使學生深刻體會到閱讀的樂趣。

參考文獻：

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