淺談情景教學(xué)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響

王軍

摘 要：主要以淺談情景教學(xué)對(duì)小數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，從營(yíng)造同實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的教學(xué)情境、合理應(yīng)用多媒體教學(xué)工具、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性這幾方面進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于提高情景教學(xué)對(duì)小數(shù)學(xué)教學(xué)的運(yùn)用效率。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；積極影響

情景教學(xué)法為一種新興教學(xué)法，將其應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不但能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能營(yíng)造良好的課堂氛圍。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要給予情景教學(xué)法高度重視，通過(guò)應(yīng)用切實(shí)可行的方式，將其存在的實(shí)效性發(fā)揮出最大化，以期情景教學(xué)法的作用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮出最大作用。本文主要針對(duì)情景教學(xué)對(duì)小數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響，具體如下。

一、情景教學(xué)對(duì)小數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在數(shù)學(xué)教學(xué)中小學(xué)生占據(jù)主體地位，但因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性，易導(dǎo)致學(xué)生抵觸學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。若想轉(zhuǎn)變學(xué)生此種學(xué)習(xí)情緒，教師可以采用新興教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。小學(xué)數(shù)學(xué)教師合理應(yīng)用情景教學(xué)法可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，只有在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，積極參與課堂討論活動(dòng)。

2.拉近師生距離

若想實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)需要教師同學(xué)生一同努力，不然無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果。為此，科學(xué)應(yīng)用情景教學(xué)法，推動(dòng)教師與學(xué)生和諧發(fā)展十分重要。教師同學(xué)生需建立良好的相處方式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師為教學(xué)過(guò)程中非常重要的引導(dǎo)者，而學(xué)生則占據(jù)課堂主體地位。這便需要師生互換角色，由學(xué)生提出問(wèn)題，教師負(fù)責(zé)解答。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科的繁雜性，小數(shù)學(xué)教學(xué)使用情景教學(xué)法的難度較大，而師生互換角色為推動(dòng)師生和諧共處的關(guān)鍵。師生互換角色，能夠讓教師更加關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，不但能夠讓教師成為學(xué)生的良師益友，還能縮短師生距離[1]。另外，師生之間的有效互動(dòng)需要?jiǎng)?chuàng)建輕松的教學(xué)環(huán)境。情境教學(xué)法能夠讓小學(xué)生變成課堂的主人，顯現(xiàn)出自身優(yōu)勢(shì)；教師則成為教學(xué)活動(dòng)的參與者與組織者，高效的課堂管理，可以讓師生走得更近，推動(dòng)發(fā)展進(jìn)程。總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境，能夠?qū)W(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性切實(shí)激發(fā)出來(lái)，讓其語(yǔ)言表達(dá)能力得到有效鍛煉，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

二、情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用手段

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理應(yīng)用情景教學(xué)法十分重要，不僅是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的關(guān)鍵。為此，教師需給予高度重視，通過(guò)有效方式，將其存在的作用全面發(fā)揮出，以下為情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用手段。

1.營(yíng)造同實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的教學(xué)情景

因?yàn)樾W(xué)時(shí)期，數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科相對(duì)難掌握，數(shù)學(xué)知識(shí)需要小學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯能力與思維能力，過(guò)于復(fù)雜，導(dǎo)致諸多小學(xué)生漸漸失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。為此，教師需應(yīng)用情景教學(xué)法把繁雜的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楹?jiǎn)單的知識(shí)教授，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的教學(xué)情境。需要著重注意的是，教師需為學(xué)生營(yíng)造能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀(guān)能動(dòng)性的教學(xué)情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

比如，在教授新人教版二年級(jí)上冊(cè)“統(tǒng)一”這一課時(shí)，教師可以為學(xué)生營(yíng)造同學(xué)生實(shí)際生活有關(guān)的情境。首先，構(gòu)建同學(xué)生實(shí)際生活有關(guān)的案例模型，比如文具等學(xué)生能夠直觀(guān)審視的統(tǒng)計(jì)材料。之后，依據(jù)模型選擇教學(xué)模式，在學(xué)生收集信息時(shí)，會(huì)有極高的主觀(guān)認(rèn)識(shí)，掌握統(tǒng)計(jì)的重要性，讓小學(xué)生充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)同實(shí)際生活間的關(guān)聯(lián)性[2]。

2.合理應(yīng)用多媒體教學(xué)工具

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以合理應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備為同學(xué)們展示相對(duì)直觀(guān)的教學(xué)課件，讓學(xué)生能夠充分掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。此種把數(shù)學(xué)重點(diǎn)知識(shí)具象化地展現(xiàn)給學(xué)生，不但能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶，還有助于學(xué)生理解，讓學(xué)生快速掌握相關(guān)知識(shí)。

比如，在教授人教版二年級(jí)下冊(cè)“平移和旋轉(zhuǎn)”這一課時(shí)，教師就可以應(yīng)用多媒體教學(xué)工具將圖形平移與旋轉(zhuǎn)過(guò)程展示出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)感受學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，切實(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平與課堂教學(xué)效果[3]。

3.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

積極為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有利條件，另外還是小學(xué)課堂教學(xué)生命力的主要體現(xiàn)。興趣是最好的老師。在小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生多半處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，此種教學(xué)方式效果不良，而且還會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，致使在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量無(wú)法提高。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，需注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性，建構(gòu)情景教學(xué)，同現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而讓學(xué)生直觀(guān)感受繁雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)與能力提升。

例如，在講授“分?jǐn)?shù)”時(shí)，教師可以指引學(xué)生對(duì)自己過(guò)生日的場(chǎng)景進(jìn)行想象，父母買(mǎi)來(lái)生日蛋糕，然后根據(jù)家里的人數(shù)，把蛋糕分成幾塊，提問(wèn)：分析每塊蛋糕占整個(gè)蛋糕的多少？在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備，播放給學(xué)生動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，使學(xué)生可以對(duì)分?jǐn)?shù)的概念有一個(gè)深入的理解，有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

綜上所述，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)講，加強(qiáng)情景教學(xué)法應(yīng)用十分重要，其不但同學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性有關(guān)，還同小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有莫大聯(lián)系。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需加大情景教學(xué)法應(yīng)用力度，將其存在的作用與價(jià)值充分發(fā)揮出，為小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)與學(xué)習(xí)水平提升到新高度做鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

[1]李新會(huì).淺談情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2013（33）：35.

[2]孫杰，韓明.淺析情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（教研版），2015（7）.