互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用策略探究

柳滿(mǎn)富

摘 要：隨著新課改的深入發(fā)展，教師已經(jīng)在教學(xué)理念上有了很大改變，并逐漸認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)不僅僅只是自己一個(gè)人的舞臺(tái)，而是要與學(xué)生互動(dòng)。基于此，教師在教學(xué)過(guò)程中可以將互動(dòng)式教學(xué)方法引入到數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，這樣不僅可以提高課堂教學(xué)效率，還可以打破傳統(tǒng)枯燥乏味的教學(xué)模式，立足于互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用策略探究為探究的對(duì)象，希望借此為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份微薄的力量。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué)法；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用；探究

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如何在課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)法，是每一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師共同關(guān)注和關(guān)心的問(wèn)題。針對(duì)以上問(wèn)題，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，可以從基于多媒體技術(shù)，強(qiáng)化課堂互動(dòng)氛圍；創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，促進(jìn)生生互動(dòng)；實(shí)施故事教學(xué)，提升學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)的互動(dòng)性這幾方面著手進(jìn)行，以下結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分別進(jìn)行介紹。

一、基于多媒體技術(shù)，強(qiáng)化課堂互動(dòng)氛圍

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師常用的教學(xué)方法就是一個(gè)人在課堂上借助工具粉筆和黑板進(jìn)行單一的板書(shū)教學(xué)模式。這樣的教學(xué)方法，不僅大大降低了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下。針對(duì)這樣的情況，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中可以將多媒體技術(shù)巧妙地應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，借助多媒體技術(shù)和學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)。例如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形（一）》一課時(shí)，為了讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)和觀察，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、圓錐、球體，知道它們的名稱(chēng)，并會(huì)辨認(rèn)這幾種物體和圖形。上課之初，我引出了這樣的一個(gè)引子，如：“同學(xué)們，今天老師為你們請(qǐng)來(lái)了一位朋友。”隨著我的講解，學(xué)生七嘴八舌地說(shuō)著，此時(shí)，小張積極地站起來(lái)說(shuō)：“老師，你請(qǐng)來(lái)的朋友在哪里。”聽(tīng)到學(xué)生提出的問(wèn)題。我借助多媒體課件向?qū)W生呈現(xiàn)出了一幅關(guān)于孫悟空的課件，接著，我說(shuō)：“今天大圣給我們帶來(lái)了一些禮物？”學(xué)生紛紛說(shuō)：“老師，什么禮物？”學(xué)生話(huà)音剛落，我用鼠標(biāo)點(diǎn)開(kāi)課件，課件上立刻呈現(xiàn)出一些魔方、肥皂、足球、水杯、紙巾盒等物體。當(dāng)這些物體呈現(xiàn)出來(lái)以后，我說(shuō)：“同學(xué)們，你們能把相同的物體放到一起嗎？” 緊接著，我便帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了后續(xù)的教學(xué)中。這樣的教學(xué)方式，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還將互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用得淋漓盡致。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，促進(jìn)生生互動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，雖然部分教師會(huì)與學(xué)生之間有溝通，但教師常常忽略學(xué)生之間的交流溝通，致使學(xué)生之間缺乏互動(dòng)。基于此，教師在教學(xué)中可以通過(guò)提問(wèn)的方式，讓學(xué)生之間主動(dòng)結(jié)組進(jìn)行交流溝通，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而將互動(dòng)教學(xué)法發(fā)揮到極致。例如在教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，為了使學(xué)生結(jié)合生活情境和操作活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì)用尺子畫(huà)角。上課之初，我拿出備課時(shí)準(zhǔn)備的一些與角有關(guān)的物體，如：“剪刀、三角尺、數(shù)學(xué)課本、鉛筆盒等等。”并向?qū)W生提出問(wèn)題，讓他們自由結(jié)組探討交流，如：“生活中你們還見(jiàn)過(guò)哪些帶角的物體。”隨著我問(wèn)題的拋出，學(xué)生迅速在組內(nèi)進(jìn)行探討，在巡視學(xué)生探討的過(guò)程中，我聽(tīng)到A組中的一位組員和組內(nèi)的其他成員說(shuō)：“咱們的學(xué)習(xí)桌有角。”此時(shí)，C組中的小森說(shuō)：“黑板有四個(gè)角。”C組中的另一位組員說(shuō)：“操場(chǎng)上的足球場(chǎng)有角。”聽(tīng)到學(xué)生你一言我一語(yǔ)地說(shuō)著，我說(shuō)：“同學(xué)們，大家既然都已經(jīng)知道如何區(qū)分角了。現(xiàn)在你們動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)角，老師一會(huì)抽查誰(shuí)畫(huà)的好。”隨著我的講解，學(xué)生立刻在組內(nèi)拿起自己稚嫩的小手開(kāi)始畫(huà)了起來(lái)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)探究精神，還巧妙地在小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)法。

三、實(shí)施故事教學(xué)，提升學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)的互動(dòng)性

小學(xué)階段的學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方法就是故事教學(xué)模式，故事教學(xué)是指教師在教學(xué)過(guò)程中，選取合適的內(nèi)容以故事形式吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而促使他們?cè)鰪?qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握以及真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)性。例如在教授《100以?xún)?nèi)的加法和減法》一課時(shí)，為了幫助學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)加減的計(jì)算方法。上課之初，我引出了這樣的一個(gè)引子，我說(shuō)：“同學(xué)們，你們喜歡花嗎？”隨著我問(wèn)題的拋出，學(xué)生異口同聲地說(shuō)：“喜歡。”聽(tīng)到學(xué)生的回答，我說(shuō)：“同學(xué)們，昨天花卉展的工人叔叔給我打電話(huà)說(shuō)他遇到了困難，想讓咱們幫他解決困難。”我話(huà)音剛落，學(xué)生迫不及待地問(wèn)我：“老師，工人叔叔遇到了什么困難。”我說(shuō)：“工人叔叔種植了30盆紅花，30盆黃花，10紫花，請(qǐng)問(wèn)一共有多少盆花。”這樣簡(jiǎn)單又有趣味的故事，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，還使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)起到了事半功倍的效果。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們身為一名合格的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該想盡一切辦法將課堂學(xué)習(xí)氛圍活躍起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

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