合作探究式學習在小學信息技術課程上的應用研究

王惠珍

摘 要：《義務教育信息技術課程標準》明確指出合作探究學習是小學信息技術重要的教學方式。從確定探究主題，準備探究支架，創設情景激發探究熱情以及采用多元化立體式的評價促進合作探究學習等三個方面探討合作探究學習在小學信息技術課程上的應用。

關鍵詞：小學信息技術；合作探究學習；評價策略

小學信息技術課程是小學教育階段重要的課程。《義務教育信息技術課程標準》明確指出小學信息技術要采用自主學習、合作探究等多種教學方式。合作探究式學習是以小組為單位，以問題為載體，在教師創設的情景中主動探究，解決問題進而獲得知識能力。合作探究式學習是信息技術教學常用的教學方法。

一、確定探究主題，準備探究支架，為探究學習提供支持

合作探究式學習是以學生自主學習為主。教師由原來的知識灌輸者轉換成合作探究學習的組織者、幫助者。因此，教師要在課前根據教學內容、教學目標確定探究主題，并為學生提供探究支架，支持合作探究學習。微課是近年來興起的一種新的學習方式。它是以短視頻為主體，配合課件、教案、導學案、練習等電子資源組成的學習包。微課短小精悍，能夠重復播放，可以有效支持自主學習。

《網頁制作》是五年級上學期信息技術重要的專題。經過幾節課的學習，學生終于掌握了Frontpage操作技能。教師讓學生做一個以《我的校園》為主題的網站。首先，教師錄制了“建立站點”“建立網頁”“美化網頁”“動感化網頁”“網頁布局”“網頁鏈接”“框架網頁制作”和“網頁主題應用”等教學視頻，放到班級FTP里。學生做網站遇到操作問題時，直接下載視頻就可以鞏固網頁制作技能。互聯網上有大量的《網頁制作》專題學習網站，教師經過篩選，推薦給學生。由于小學生年齡小，知識儲備水平有限，教師要在課前精心準備，為小學生探究學習提供支架，保證小學生的探究學習能夠順利進行。

二、創設教學情景，激發學生探究學習熱情

合作式探究學習是讓學生在教師創設的情景中進行探究。教師創設的情景對于合作探究學習的影響是不可忽視的。使用多媒體創設情景是信息技術教學常用的教學手段。多媒體能夠播放動感的音樂、高清晰的畫面，簡單易操作，深受教師的歡迎。

在制作《我的校園》網站時，教師先播放了一段校園風光視頻。視頻中大量的圖片來自于學生四年級時用相機拍攝的校園風景圖片和學校校慶時拍的宣傳視頻。小學生都很驚訝，原來我們學校這么美麗。有個小學生直接站起來說：“那不是我拍的照片么，我要用它做網站。”“對呀，做了網站后，就有更多人可以看到你拍的圖片了，也會有更多人看到我們美麗的校園。”小學生的積極性被成功調動起來。接著，教師出示了幾個學生網站案例：這也是小學生的作品，我們一定能做到。教師繼續動員，調動學生探究熱情和自信心。創設情景的主要目的是激發探究學習興趣，但是教師創設情景一定要和探究任務關系緊密，否則會分散小學生的注意力。

三、多元化立體式的評價策略，科學評價推動合作探究學習開展

評價是教學的重要環節，不僅考核學生知識技能的掌握程度，還要考核探究學習過程中學生情感態度的變化。合作探究性學習評價采用過程性評價，和形成性評價相結合的評價方式，既要對學生探究學習結果進行評價，還要對學生探究過程進行評價。為了提高學生的團隊合作意識，小組合作探究學習評價更注重團隊評價，讓團隊成績直接影響個人成績。對于成績優秀的團隊，教師要給予一定的獎勵，以此激發小學生探究學習熱情。

經過兩周的探究學習，《我的校園》主題網站終于到了驗收評價階段。首先，開展組間作品評價。小組長使用教師機展示作品，組員也要做好答辯的準備。其他小組成員在作品展示期間可以向作品展示組提出疑問，再根據事先發放的《網站評價量表》給展示的作品打分。然后，學生根據《合作探究學習評價量表》對自己和同伴在合作學習中的表現打分。教師讓學生寫一份合作探究學習反思，主要反思作品中存在的不足和改進意見以及探究學習過程中遇到的問題和解決問題的方法。最后，教師根據小組作品打分、自評打分、他評打分和學習反思，給學生打分，并計入期末成績。對于作品優秀的小組教師給予一定的物質獎勵，同時將學生的作品掛到服務器上，讓更多的人能夠看到學生的作品。小學信息技術合作探究學習評價既注重學習結果，又關注學習過程，既考核學生學科知識技能又考核學生的團隊合作能力、創新能力。學生作為被評價者和評價者，學習主體地位得到了充分的尊重，學習熱情高漲。小學信息技術合作探究學習評價是多元化、立體式的評價，更科學合理，更能促進學生的全面發展。

合作探究學習是信息技術教師常用的教學手段，學生通過合作探究解決問題，進而建構知識，提高技能。合作探究式學習是以學生自主學習為主，教師是合作探究學習的幫助者和引導者。教師要為學生的合作探究學習提供知識支架、確定探究主題，創設情景，調動學生探究學習積極性，采用合理有效的評價方式，提高合作探究學習效果。

參考文獻：

[1]丁美丹.探究式學習模式促進初中生信息科技概念學習的應用研究[D].上海師范大學，2018.

[2]王翔.信息技術教學中的自主探究式學習研究[J].成才之路，2017（18）：65.