淺談網絡資源在英語教學中的運用

陳曉君

摘 要：信息化技術的發展推動了教學模式的改革，網絡資源在小學英語學科中的應用對于提高教學有效性具有積極作用。教師要善于將網絡資源與英語教學活動結合起來，培養學生對英語學習的興趣，使學習渠道得以拓展，從而實現學生自主學習的目標。

關鍵詞：網絡資源；小學英語；實踐應用

小學階段的學生具有強烈的好奇心和求知欲，教師采用趣味性、娛樂性的教學方式，能夠激發學生的學習興趣，提高學生的參與度。因而教師利用信息技術工具或載體，將網絡資源融合于教學過程中，有助于豐富課堂內容，開發學生形象思維。據此，筆者從教學實踐出發，探索并總結了以下三點個人心得。

一、借助網絡資源，創新導入環節

課堂導入作為教學活動的開始環節具有首要作用，一節優秀的小學英語課，是在課堂的一開始就吸引到學生的注意力，為接下來的教學打好基礎。傳統的小學英語課堂以直接導入為主，大部分教師只注重學生能否快速進入上課的狀態，忽略了導入的有效性和高效性。借助網絡資源，創新導入環節，不僅實現了導入的吸引學生注意力、調動積極性的作用，而且為其他教學環節的實施提供了保障。

例如，以人教版小學英語五年級上冊第六單元“In a nature park”的教學為例，筆者通過多媒體播放了美國奧林匹克國家公園的視頻，視頻中包括奧林波斯山、山區草地、巖石林立的海岸線以及溫帶雨林，學生在觀察視頻的過程中，感受到自然公園的美麗，同時激發了學生學習本節課知識的興趣。筆者抓住時機，要求學生依據預習情況指出這個視頻中的主要單詞，學生熱情高漲，積極地發表各自的意見。在導入環節的最后，筆者對學生的回答表示肯定，同時制定了本節課的學習目標，即能夠聽、說、讀、寫“river，lake，forest，hill，mountain”這五個單詞，熟練掌握“There be”句型及其一般疑問句，并且能夠運用“There be”進行對話交流。

二、結合網絡資源，設置教學情境

情境教學法是小學英語課堂中常見的教學方法，也是實現有效教學的重要手段。教師努力運用現代科學技術，結合網絡資源，創設具體或虛擬情境，模擬使用語言的氛圍，對學生的心理產生影響從而激發他們的學習興趣，使學生對所要學習的內容進行準確理解和把握，進而使教學效果得到優化。

例如，在人教版小學英語五年級上冊第二單元“My week”的教學中，筆者將音樂引入課堂。本節課的教學目標是：要求學生掌握Lets learn部分學習的單詞“Monday， Tuesday， Wednesday， Thursday， Friday， Saturday， Sunday”，能夠在情景中運用句型“What do you have on Thursday/...？”詢問并回答某天有什么課程。筆者依據教學目標，通過播放聽力或展示圖片情景，幫助學生可以隨機做出正確的答復。首先是學生一邊聽英文歌Day of the Week Song一邊哼唱， 在幾次練習之后，學生能夠初步掌握關于星期的單詞；其次是演繹教學對話，筆者要求學生針對Lets talk中的對話進行角色表演，同時用手機鏡頭記錄下了這一片段；最后是向父母展示本節課所學的知識，學生家長在了解了孩子的學習情況后通過微信與筆者進行了溝通交流。

三、基于網絡資源，開發作業設計

作業設計是教學方案的重要組成部分，是學生鞏固知識、提高專業能力的有效途徑。對于傳統英語作業來說，大部分非機械的作業還是以紙質為主，基于網絡資源，教師在設計作業時可以充分考慮小學生的興趣與需求，通過動畫、圖片與音頻結合，使語言材料容易理解，從而為學生創造真實的語境。

例如，人教版五年級下冊Unit 2“My favourite season”教學的網絡資源主要是四季圖片、天氣圖片、Flash資源以及家長微信群。針對隨堂作業，筆者播放Spring春季的圖片，并提問“What do you often do in the spring？”同時出現字幕“I often go on a picnic with my family.”以Summer夏季的圖片為背景，出現填空“I often___ in the summer.”鼓勵學生獨立完成。針對課后作業，筆者在家長微信群上傳一些配有大自然聲音的Flash動畫，請學生想一想，在不同月份還能聽到什么？第二天交流。筆者借助優質網絡資源的設計方式，使得學生的英語作業更為有效。

綜上所述，在小學英語教學中應用網絡資源能大大激發學生學習英語的積極性和興趣，筆者在使用網絡資源時，要逾越傳統教學模式，將課堂更多的教學時間用來深化教學，促使學生能夠對單詞和句子靈活記憶，從而達到更高的教學目標。

參考文獻：

[1]周穎.依托網絡資源，開發小學英語課的有效情境[J].華夏教師，2016（10）.

[2]趙一澤.淺談網絡資源與我校小學英語學科的有效整合[J].青年時代，2017（12）.