合作學習在初中美術教學中的應用

王瓊

摘 要：隨著我國素質教育的不斷深入，培養學生的德、智、體、美、勞全面發展成為了初中教育的重要目標。傳統的教學方式已經無法適應現代社會的發展需要，因此，積極轉變教學觀念，創新教學方式成為了初中教師的首要任務。合作學習作為一種新型的教學模式應運而生。將合作學習的教學模式應用到初中美術課堂教學中，能夠達到解放學生思想、提高學生的審美能力和創新能力的目的。對合作學習在初中美術教學中的具體應用進行深入的分析及探討，并做出相應總結。

關鍵詞：合作學習；初中美術；應用；策略

小組合作學習是當下流行的一種新型教學方法，是指分組合作、組內成員明確分工、相互配合，為了達到共同任務目標而努力的學習過程。美術作為美育的主要途徑，是培養學生美術核心素養、提高學生審美能力的最佳途徑。所以，美術教師在課堂教學中應摒棄傳統的教學理念，充分發揮合作學習的教育作用，激發學生的學習興趣，提高美術核心素養。

一、初中美術教學現狀

受應試教育的影響，教師只注重學生的文化課成績，使學生肩負著較大的中考壓力，不利于學生的身心健康。而美術學科因其不屬于中考必考科目，所以美術教學在初中教育中不受重視，教師往往采用傳統單一的教學方法，一味地給學生灌輸美術知識，沉悶、枯燥的美術課堂使學生逐漸失去學習興趣。雖然部分美術教師在課堂中應用了小組合作學習模式，但是教學方法不得當，使小組合作學習效果甚微。有的教師思想觀念陳舊，傳統的教學思想使其仍然占據課堂主體地位，用課堂大部分的時間來給學生講解美術知識，空余時間才會要求學生分組進行合作學習。如此一來，合作學習時間過短，小組討論流于形式，使學生主體地位缺失，缺乏合作學習的有效性。此外，還有的教師完全將美術課堂開放，要求學生自主學習和討論，對于課堂學習內容沒有加以引導，使課堂紀律混亂，學生在小組學習中偏離討論的問題，從而大大降低了合作學習的有效性。

二、初中美術中應用小組合作學習的有效策略

（一）根據學生的個性特點，合理分配小組成員

在初中美術教學過程中，利用小組合作學習的教學模式，首先要考慮學生的認知特點和實際學習情況，然后進行科學分組。在分組過程中教師首先要對學生的興趣喜好、性格、個性特長、學習能力具體進行了解，之后再依據“組內異質，組間同質”的分組原則進行合理分組。比如，一個班級中有30名學生，教師可以將其分為6個組，每小組5人。其中，性格開朗、善于組織活動的為小組的組長，做好小組內的組織和監督工作；善于做記錄為小組中的記錄員，記錄并總結小組討論的結果，其他小組成員則參與小組討論學習，積極配合小組工作。如此一來，學生小組合作學習中，既能夠調動學生的學習積極性，豐富課堂學習形式，同時還能提高學生的團隊合作意識，樹立團隊精神，進而提高美術教學的有效性。

（二）還原學生的課堂主體地位

調動學生的主觀能動性，合作學習的教學方式具有趣味性、自主性、互動性的特點，其是教師為輔助的教學形式來開展小組合作。學生在教師的正確引導下，自發自主地探究知識、學習技能。在初中美術課堂教學中，美術教師應根據教材中的重點內容，采用多樣化的教學方式，提高小組合作學習的有效性。例如，學習時，教師首先利用多媒體給學生播放《十二生肖》的電影片段，激發學生的學習興趣；給學生展示一些關于生肖的DIY圖片，比如菜花做的小羊肖恩，樹葉做的老鼠，香蕉皮做的小狗，獼猴桃做的小兔子等。最后，教師組織學生合作學習，利用生活中的材料制作十二生肖頭像。如此一來，不僅能夠增添課堂的趣味性，激發學生的學習熱情，同時也還原了學生的課堂主體地位，使學生成為課堂真正的主人，進而幫助學生樹立正確的審美觀，提高美術教學效率。

（三）分組合作競賽，增加學生的合作意識

為了提高小組合作學習的有效性，活躍課堂教學氣氛，教師可以鼓勵學生進行合作比賽活動，從而提高學生的合作意識，豐富課堂教學形式。例如，在學習《宣傳品的設計》時，在學生了解了相關美術知識后，教師引導學生發散思維，小組合作設計請柬、紀念冊、宣傳頁等，組織小組間進行作品比賽，并對學生設計的作品進行科學評價，選出幾幅好的作品放在班級展示專欄里。不僅能夠幫助學生，同時也有效培養了學生的實踐能力和美術核心素養，進而提高美術教學效率。

綜上所述，合作學習對學生的日后發展具有積極影響。所以，教師在教學中，應與時俱進地轉變教學觀念，結合學生的學習能力和個性特點進行科學分組，并采用多樣化的教學手段，豐富學生的學習形式，提高學生的審美能力，促進學生身心健康的全面發展。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅