創(chuàng)造性思維培養(yǎng)在初中數(shù)學教學中的應用

蘇壇月

摘 要：創(chuàng)造性思維即創(chuàng)新性思維，在當今這個無創(chuàng)新不發(fā)展的時代，創(chuàng)新開始體現(xiàn)在各個方面。商業(yè)上的創(chuàng)新，使商家獲得了更廣闊的市場和更多的客戶資源；農(nóng)業(yè)上的創(chuàng)新，使農(nóng)民改變以前的種植和銷售方式，獲利更多。所以，創(chuàng)新在各個領域是必不可少的。因此教師更應該將創(chuàng)新應用于教育，使創(chuàng)造性思維應用于教育領域，創(chuàng)新教育方式方法，培養(yǎng)出更多的新型人才。以初中數(shù)學教學為例，淺談一下創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)在數(shù)學教學中的應用。以此為鑒，將創(chuàng)新性思維推廣于更多的教學。

關鍵詞：創(chuàng)造性思維；數(shù)學教學；培養(yǎng)方法

初中正值青少年思想活躍開放的時期，如果要想培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維，并使這種思維更好地應用于初中數(shù)學教學，就要有意識地去引導學生，使其活躍性的思維得到更好的發(fā)揮成為創(chuàng)造性思維。所以要想將創(chuàng)造性思維應用于教學，就要先調(diào)動起學生學習數(shù)學的積極性，解決學生對于學習數(shù)學的畏難情緒，這是首要的。其次，要想在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，就要將教學生動化，將死板的數(shù)學教學以更生動有趣的形式展現(xiàn)給學生。最后，多開展拓寬學生思維的數(shù)學活動，同時老師也要耐心地去引導。

一、培養(yǎng)數(shù)學興趣，解決畏難情緒

在這個過程中，要耐心為學生講好數(shù)學基礎知識，讓學生打好數(shù)學基礎知識的底子。另外，老師還應該多關注學生的心理變化，一旦有學生產(chǎn)生不良情緒要及時疏導，耐心講解使其困擾的數(shù)學知識，比如在初一的教學中，老師可以用游戲記憶的方法，讓孩子們在玩游戲的同時記住基礎知識，也可以制作一些基礎知識小卡片，發(fā)給學生，讓大家隨身攜帶。這樣，讓大家打好數(shù)學知識的底子，并且愿意去接觸數(shù)學，這就為培養(yǎng)在數(shù)學中的創(chuàng)造性思維打下了良好的基礎。

二、創(chuàng)新教學方式，教創(chuàng)結合

我們都經(jīng)歷過在計算同一道題時，答案都是一樣的，但是過程卻是不一樣的，而且在經(jīng)歷驗證后，發(fā)現(xiàn)這些不同的步驟都是合情合理的。這就體現(xiàn)了每個人的思維不同。有些人并不拘泥于老師的教學中，而是另辟蹊徑地選擇了更新的方法。而這些不恰恰就是創(chuàng)造性思維嗎？所以老師在教學中，要創(chuàng)新教學的方式，用多維思維去引導學生，鼓勵學生用不同的方式去思考，老師也要突破自己的固有思維，不斷思考是不是有更新的方式使學生接受知識。舉個例子，當老師講到一個知識點的時候，可以用一個小故事來闡述，或者一個小視頻去演繹。還可以結合一些先進的方式，比如說課件PPT、視頻、自創(chuàng)模型……這些都可以加深學生的印象，開闊學生的思維，逐步轉變思維，不拘泥不固執(zhí)于書本，有自己的思維。這就離創(chuàng)造性思維又近了更大的一步。

三、趣味數(shù)學活動，動腦思考闊思維

很多時候，學生在自己的思維里是可以發(fā)散的，但是這種發(fā)散僅僅停留在一瞬間，并沒有形成一種創(chuàng)造性的思維。在學生養(yǎng)成了良好的思考方式以及打好良好數(shù)學基礎知識的基礎上，老師和學校要做的便是去鞏固學生的這種思維。除了鼓勵和引導之外，需要的就是訓練。這種訓練不僅僅局限于課后題試卷，因為那些都太古板了，我們完全可以開展一些趣味性的數(shù)學知識競賽，有能力的學生可以接觸奧數(shù)等活動。比如說，數(shù)學猜題競賽，多種方法解題大賽，互相出題比試競賽等等。在參加這些活動的時候，老師要仔細甄別一些能開闊學生思維的題目，然后用不同的方式鼓勵大家去參與，并在參與的過程中讓學生真正體會到數(shù)學應用創(chuàng)造性思維而帶來的快樂。另外還要設一些獎勵機制，鼓勵獎勵

大家。

四、建立完整的培訓機制，再次強化創(chuàng)造性思維

培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，歸根到底還是要將其應用于數(shù)學的教學

中，培養(yǎng)好的創(chuàng)造性思維要體現(xiàn)在試卷成績上，這樣才是有意義的。因此在最后的復習階段，我們就需要大量的訓練為支撐。在我讀高中的時候，我們老師和我說過這樣一句話：“會做一道題沒什么了不起，在最短的時間用最簡單的方法做對了一道題，那你才是真正的厲害”。仔細想下在中國這個應試教育的大環(huán)境下，這句話確實很有道理。因此，在培養(yǎng)出創(chuàng)造性思維之后，我們要做的便是反復大量的訓練，讓學生的這種創(chuàng)造性思維體現(xiàn)在試卷上，體現(xiàn)在分數(shù)上。舉個例子來說，學校和老師要建立一個完整的訓練系統(tǒng)，讓學生用固定的時間去反復思考，可以選在上午頭腦最清醒的時候或者晚上安靜的時候；另外還要有完整的獎勵機制，尤其當學生用一種創(chuàng)新性思維解出一些題目的時候，可以公開獎勵并給予實物獎勵。

在這個創(chuàng)新的時代，創(chuàng)造性思維顯得尤其重要。教育強國，創(chuàng)新強國。當兩者結合，國家勢必會屹立于世界不倒。今天我們談到的僅僅是數(shù)學和創(chuàng)造性思維的結合，但是哲學上講到，矛盾是有普遍性的，所以這一個例子在某些方面也可以應用到其他方面。最后不得不提的是，教學尤其是數(shù)學教學以及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)都不是一蹴而就的，我希望我們可以一起努力，更好地將創(chuàng)造性思維應用于數(shù)學，應用于教學。

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編輯 郭小琴