新時期初中班主任班級管理方法探究

張福祥

摘 要：初中階段，學生大多數處于叛逆期中，班主任除了管理班級學生之外，還是班級學風和班風的引領者。班級管理是學校教育的基石，班主任管理方法影響著學校的教學質量。但是目前，部分初中班主任的班級管理存在較大問題。因此，本文針對初中班主任班級管理方法普遍存在的問題進行探討，并提出建議。

關鍵詞：初中 班主任 班級管理

中圖分類號：G635 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）04-0116-01

初中教育的目標是為了促進學生的全面發展和成長，提高學生的綜合素質。因此，班主任作為班級的核心人物，更應該不斷改進管理方法，最大化提高班級整體素質水平。班主任在管理班級事務的時候，在尊重學生主體地位的同時，也要不斷創新管理學生工作的方法，加強學生學習工作的管理和德育教育，重視學生的能力培養。這樣有利于營造輕松和諧的學習環境，提高班級管理的水平和效率，最終完成教學目標，實現育人的目的。

1 班級管理的概述

班級管理是一個不斷變化的過程，是班主任針對班級不同情況，制定一系列方針和措施，引導班級學生進步。與此同時，對班級中的現有資源和活動進行組織安排，以求實現教育目標的活動過程。班級管理的目的在于實現教學目標，挖掘學生的潛能。

班級的管理對象包括班級中的所有資源，但是主要對象是全體學生，班級管理主要也是對班級學生的管理。班級的管理水平直接關系到學生的思想變化和學生的學習和生活質量，直接反映了學校的教學質量。班主任要想提高班級整體素質，就要把管理班級放在首要位置。班級管理實質上也是一種師生之間的雙邊互動交流。

2 初中班主任班級管理的現狀

2.1 管理理論缺乏，水平較低

目前，初中班主任普遍存在管理理論欠缺，水平低下的問題。教學理念和管理理念都比較傳統守舊。班主任作為班級管理的主要人物，其開展各項工作需要具備科學、合理化和個性化的管理理論，再進行工作指導。在實踐中，不斷總結經驗，形成一套合理有效的管理理論，使班級活動的開展能更加有條理。

2.2 班主任在班級管理中不夠有威信

傳統的班級管理班主任的位置就如同長輩，處于主導地位，有權直接決策班級里的大小事務，而不需要考慮學生的感受。學生也就處于被動接受的狀態，只需要服從，但是這種師生關系卻不是長期相處融洽的。有少數學生因為不贊同班主任的這種管理方式，與班主任產生矛盾，甚至在課堂上公開吵架的。初中的學生正是處在叛逆期的時候。這種接受式的管理方式，容易使得師生矛盾日漸尖銳，進而不能正常開展班級工作。

2.3 學生對集體觀念的認識不足

現在初中的多數學生是家里的獨生子女，向來在家里有比較多的話語權，以自我為中心。在初中這樣一個集體中，集體觀念的認識就顯得嚴重缺乏。再加上現在網絡科技的發展，初中生的視野得到開闊的同時，也難以避免受到不良信息的影響，沾染上不好的習慣。比如打架斗毆、早戀的問題在初中都是比較常見的問題。班級管理也就更加難以順利開展。

3 新時期初中班主任提高班級管理的建議

3.1 以人為本，尊重學生

班主任對于學生的態度直接關系到班主任在班級管理中的威信。班主任在班級中要充分尊重學生，同樣才能得到學生們的尊重和愛戴。例如，在學生犯了小錯誤的時候，盡量不要當眾批評學生，言語也不能偏激。可以課后找到學生，以交朋友的方式與學生交流，這樣能更好地讓學生敞開心扉。班主任也可以因此加深對學生的了解與溝通，進而再進行有針對性的教化。

同時班主任也要轉變好自己的角色，拋掉過去班主任高高在上的地位，給學生更多的信任。除此之外，班主任也要加強自己的管理理論水平，不能以成績對學生進行等級劃分，并區別對待。尊重學生，就要把班級學生一視同仁，讓學生體驗到班主任的關愛，師生關系才能更加和諧，班級管理效率也能得到提高。

3.2 提高自身綜合素質

相比任課老師，班主任還多了管理班級秩序和課堂秩序的教學任務。以往班主任管理課堂秩序的方式就是監督學生，時刻盯著學生。這種管理方式不夠科學。班主任需要不斷豐富自己，加強對現代生活理念和素養的提高，站在學生的角度思考問題，找到與學生語言溝通的相似之處，通過個人魅力獲得學生的尊重[1]。

與此同時，班主任也必須提高自身專業知識和教學水平，特別是專業知識。班主任可以多學習幾門專業知識，比如教育學、心理學等，這在一定程度上可以給班主任提供班級管理的方

法[2]。花費一定的時間，認真用心學習，不斷充實自己，讓學生從心底里認可自己并尊重自己，而不是畏懼班主任這個身份。

此外，班主任要注意控制好自己的情緒，不能因為個人情緒，牽扯發泄在學生身上。遇到犯錯誤的學生，要冷靜處理，不能用過激的語言批評學生，傷害到學生的自尊心，而更加應該保護學生的自尊心。

3.3 把握批評的藝術，讓學生接受教育

班主任雖然要在班級管理中與學生建立一種平等關系，并且要尊重學生的自尊心，但是這并不意味著學生犯了錯，就可以一味遷就不追究，這樣的話有可能會讓事情惡化，不能及時得到遏制，反而適得其反。

在班級管理中，班主任可以采用軟硬兼施的方法，通過一定的批評讓學生認識到自己的錯誤和危害，但是這種批評是分場合的，這樣減小負面的影響。例如，因為在下課玩得太瘋，沒有聽到上課鈴聲而遲到的學生，不應該對其嚴厲批評，否則不僅容易使其不但意識不到自己的錯誤，反而會覺得很委屈，產生抵觸心理。像這種例子，班主任可以給予其適當的提醒與警告。

4 結語

班主任是初中班級管理的核心，在班級管理中有著不可或缺的地位。隨著時代的變化和發展，學生的思想和性格也在不斷變化，傳統的班級管理方式已經不再適用于當下的管理模式，這就需要班主任不斷地創新和提高班級管理的方法和措施。班主任要充分的認識到自己的職責和地位，找準自己的定位，再對班級進行管理。此外，還要不斷提高自身的文化和管理素養來提高班級管理的效率。

參考文獻：

[1] 丁麗婷.淺議新時期提高初中班主任能力的措施[J].中國校外教育，2018（25）：41.

[2] 李宗申，劉水萍.淺議初中班主任如何做好新時期的教學管理工作[J].中國校外教育，2018（16）：51+54.